Discipline académique: Libérer le pouvoir de la connaissance, un guide complet des disciplines académiques

Par Fouad Sabry

Qu'est-ce que la discipline académique

Une discipline académique, également appelée matière académique, est un sous-ensemble spécialisé d'informations étudiées au niveau postsecondaire (collège et université). . Les revues académiques dans lesquelles la recherche est publiée, ainsi que les sociétés savantes et les départements ou facultés universitaires des collèges et universités auxquels appartiennent leurs praticiens, sont chargés de définir et de reconnaître les différents domaines d’études qui composent le monde universitaire. Conventionnellement, les domaines académiques sont séparés en sciences humaines, qui comprennent des domaines d'études tels que les langues, les arts et les études culturelles ; les domaines scientifiques, qui comprennent des domaines d'études tels que la physique, la chimie et la biologie ; et les sciences sociales, qui sont parfois considérées comme un troisième groupe.

Comment vous en bénéficierez

(I) Informations et validations sur les éléments suivants sujets :

Chapitre 1 : Discipline académique

Chapitre 2 : Interdisciplinarité

Chapitre 3 : Index des citations

Chapitre 4 : Bibliométrie

Chapitre 5 : Scientométrie

Chapitre 6 : Analyse des citations

Chapitre 7 : Rédaction académique

Chapitre 8 : Informemétrie

Chapitre 9 : Transdisciplinarité

Chapitre 10 : Impact des citations

Chapitre 11 : H-index

Chapitre 12 : Apprentissage intégratif

Chapitre 13 : Interdiscipline

Chapitre 14 : Index des citations en sciences sociales

Chapitre 15 : Études sur l'enfance

Chapitre 16 : Bibliothèque et sciences de l'information

Chapitre 17 : Branches de la science

Chapitre 18 : Science de la science d'équipe

Chapitre 19 : Julie Thompson Klein

Chapitre 20 : Classements des éditeurs universitaires

Chapitre 21 : Manifeste de Leyde

(II) Répondre aux principales questions du public sur la discipline académique.

(III) Exemples concrets d'utilisation de la discipline académique dans de nombreux domaines .

(IV) Glossaire riche comprenant plus de 1 200 termes pour débloquer une compréhension complète de la discipline académique

À qui s'adresse ce livre

Professionnels, étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs, passionnés, amateurs et ceux qui souhaitent aller au-delà des connaissances ou des informations de base pour tout type de discipline académique.

• Langue: Français
• Éditeur: Un Milliard De Personnes Informées [French]
• Date de sortie: 12 nov. 2023

Aperçu du livre

Chapitre 1 : Discipline académique

Une discipline ou une matière académique de niveau collégial ou universitaire est un sous-ensemble d'informations qui est enseignée et étudiée. Les revues académiques dans lesquelles les recherches sont publiées, ainsi que les organisations savantes et les départements ou facultés académiques au sein des collèges et universités auxquels appartiennent ses praticiens, contribuent à définir et à valider les disciplines. Traditionnellement, les domaines académiques sont séparés en sciences humaines, qui comprennent les études linguistiques, artistiques et culturelles, et les sciences naturelles, qui comprennent la physique, la chimie et la biologie ; Les sciences sociales sont parfois considérées comme un troisième groupe.

Les personnes affiliées à un milieu universitaire sont souvent appelées experts ou spécialistes. D'autres, qui ont peut-être étudié les arts libéraux ou la théorie des systèmes par opposition à un domaine académique particulier, sont classés comme généralistes.

Alors que les disciplines académiques sont en elles-mêmes des pratiques plus ou moins spécialisées, les approches savantes telles que la pluridisciplinarité/interdisciplinarité, la transdisciplinarité et l'interdisciplinarité intègrent des aspects de plusieurs disciplines académiques, abordant ainsi les problèmes qui peuvent découler d'une concentration étroite dans des domaines d'études spécialisés. Par exemple, les professionnels peuvent avoir des difficultés à communiquer entre les domaines universitaires en raison de différences linguistiques, conceptuelles ou méthodologiques.

Certains chercheurs pensent que les disciplines académiques pourraient être remplacées à l'avenir par le mode 2, qui implique l'acquisition de connaissances interdisciplinaires via la coopération de professionnels d'autres domaines académiques.

Il est également appelé domaine d'étude, domaine d'investigation, domaine de recherche et branche de la connaissance. Différentes terminologies sont utilisées dans différents pays et professions.

En 1231, l'Université de Paris compte quatre facultés : la théologie, la médecine, le droit canonique et les arts. Historiquement, les établissements d'enseignement utilisaient le mot « discipline » pour recueillir et enregistrer le corpus nouveau et en développement de matériel intellectuel. À partir du XIXe siècle, les universités allemandes sont à l'origine des étiquettes disciplinaires.

La plupart des disciplines académiques remontent à la sécularisation des universités du milieu à la fin du XIXe siècle, lorsque les programmes traditionnels ont été complétés par des langues et des littératures non classiques, des sciences sociales telles que les sciences politiques, l'économie, la sociologie et l'administration publique, et des disciplines des sciences naturelles et de la technologie telles que la physique, la chimie, la biologie et l'ingénierie.

Au début du XXe siècle, de nouveaux domaines universitaires, dont l'éducation et la psychologie, ont été introduits. Dans les années 1970 et 1980, il y a eu une prolifération de nouvelles disciplines académiques axées sur des sujets particuliers, tels que les études sur les médias, les études sur les femmes et les études africaines. De nombreux domaines universitaires, notamment les soins infirmiers, la gestion hôtelière et les prisons, destinés à préparer les étudiants à des professions et à des professions, ont également évolué dans les universités. En fin de compte, les disciplines scientifiques multidisciplinaires telles que la biochimie et la géophysique ont pris de l'importance à mesure que leur contribution à la connaissance a acquis une large reconnaissance. Certaines disciplines émergentes, comme l'administration publique, peuvent être utilisées dans de nombreux contextes disciplinaires ; Certains programmes d'administration publique sont affiliés à des écoles de commerce (mettant l'accent sur la partie gestion publique), tandis que d'autres sont liés à la matière de science politique (mettant l'accent sur l'aspect analyse des politiques).

À l'approche du 20e siècle, ces termes ont été de plus en plus adoptés par d'autres nations et sont devenus des sujets standard reconnus. Cependant, ces étiquettes varient d'un pays à l'autre. Les domaines des sciences naturelles du XXe siècle comprenaient la physique, la chimie, la biologie, la géologie et l'astronomie. Les disciplines qui composent les sciences sociales sont l'économie, la politique, la sociologie et la psychologie.

Il a été prédit qu'avant le XXe siècle, les catégories seraient larges et génériques en raison du manque d'intérêt pour la science. Malgré de rares cas, les praticiens de la science avaient tendance à être des amateurs et étaient appelés « historiens de la nature » et « philosophes de la nature » au lieu de « scientifiques ». L'histoire naturelle se référait à ce que nous appelons aujourd'hui les sciences biologiques, tandis que la philosophie naturelle se rapportait à ce que nous appelons maintenant les sciences physiques.

Avant le XXe siècle, les perspectives de carrière scientifique en dehors de l'enseignement étaient limitées. L'établissement d'enseignement supérieur fournit le cadre institutionnel de la recherche scientifique ainsi qu'une aide financière à la recherche et à l'enseignement. Bientôt, la quantité de matériel scientifique a augmenté rapidement et les scientifiques ont compris l'importance de se concentrer sur des secteurs plus petits et plus spécialisés de l'activité scientifique. En raison de ce rétrécissement, des spécialités scientifiques se sont développées. Au fur et à mesure de l'évolution de ces spécialités, la complexité des domaines scientifiques actuels dans les universités s'est accrue. Finalement, les matières académiques désignées ont établi la base pour les chercheurs ayant des intérêts et des connaissances spécialisés.

Le livre de Michel Foucault, Discipline et châtiment, publié en 1975, est une critique importante de la notion de disciplines académiques. Foucault soutient que les disciplines académiques dérivent des mêmes mouvements sociaux et mécanismes de contrôle qui ont établi le système carcéral et pénal moderne en France au XVIIIe siècle, et que ce fait révèle des caractéristiques essentielles qu'elles continuent de partager : « Les disciplines caractérisent, classent et spécialisent ; ils distribuent le long d'une échelle, autour d'une norme, hiérarchisent les individus les uns par rapport aux autres et, si nécessaire, disqualifient et invalident. (Foucault, 1975/1979, p. 11).

En dehors du milieu universitaire, les communautés de disciplines académiques peuvent se trouver dans des entreprises, des organismes gouvernementaux et des groupes indépendants, où elles prennent la forme d'alliances de professionnels ayant des intérêts communs et une expertise spécialisée. Ces groupes sont constitués de groupes de réflexion d'entreprises, de la NASA et de l'IUPAC. Ces communautés existent pour aider les organisations liées en apportant de nouvelles idées, des recherches et des conclusions spécialisées.

Au cours des différentes phases de croissance, les nations à différents niveaux de développement auront besoin d'une variété de spécialités universitaires. Le gouvernement, la politique et l'ingénierie auront certainement préséance sur les sciences humaines, les arts et les sciences sociales dans un pays nouvellement développé. Un pays développé, en revanche, peut être en mesure de dépenser davantage pour les arts et les sciences sociales. Des communautés de disciplines universitaires participeraient avec plus ou moins d'importance aux différentes phases de leur développement.

Ces catégories décrivent les interrelations entre les domaines académiques.

Les connaissances multidisciplinaires sont liées à plus d'une matière académique ou d'une profession existante.

Une communauté ou une initiative multidisciplinaire est composée de personnes de plusieurs domaines universitaires et professions. Ces personnes collaborent en tant que parties prenantes égales pour faire face à une préoccupation commune. Une personne multidisciplinaire est diplômée d'au moins deux domaines universitaires. Cette personne peut remplacer deux personnes ou plus dans une communauté multidisciplinaire. Souvent, le travail multidisciplinaire n'entraîne pas d'augmentation ou de réduction du nombre de spécialités académiques au fil du temps. La mesure dans laquelle la difficulté peut être décomposée en sous-parties et résolue par la suite à l'aide des connaissances dispersées de la communauté est une considération importante. Dans ces groupes et initiatives, l'absence d'un lexique commun et la charge de communication qui en résulte peuvent parfois poser problème. Une communauté multidisciplinaire peut être extraordinairement efficace et productive si des difficultés récurrentes du même type doivent être traitées de manière à ce que chacune puisse être disséquée de manière adéquate.

Il y a plusieurs cas d'un même concept qui surgit dans plusieurs domaines académiques à peu près au même moment. Ce scénario est illustré par le fait que l'on s'éloigne de l'accent mis sur la conscience sensorielle de l'ensemble, « une attention à l'ensemble du champ », un « sens du modèle complet, de la forme et de la fonction en tant qu'unité » et un « concept intégral de structure et de configuration ». Cela s'est produit dans l'art cubiste, la science, la poésie, la communication et la philosophie de l'éducation. Marshall McLuhan attribue ce changement de paradigme à la transition de la période de mécanisation, qui a donné la séquentialité, à l'ère de la vitesse instantanée de l'électricité, qui a introduit la simultanéité.

De plus, les techniques multidisciplinaires permettent aux individus de concevoir l'innovation future. Dans l'Union de l'innovation et le programme-cadre européen, la superposition opérationnelle d'Horizon 2020, les éléments politiques de l'établissement de nouvelles collaborations interdisciplinaires pour relever les grands défis sociaux ont été décrits. L'innovation dans tous les domaines universitaires est considérée comme la prospective essentielle pour le développement de nouveaux biens, systèmes et processus pour le progrès et le bien-être de toutes les sociétés. Des exemples régionaux tels que Biopeople et les efforts de l'industrie et du milieu universitaire dans le domaine de la médecine translationnelle, tels que SHARE.ku.dk au Danemark, démontrent l'efficacité de l'innovation interdisciplinaire et de la facilitation du changement de paradigme.

En pratique, la transdisciplinarité est la combinaison de tous les efforts multidisciplinaires. Une équipe transdisciplinaire est plus holistique et tente d'intégrer toutes les disciplines dans un tout unifié, tandis que les équipes interdisciplinaires peuvent fournir de nouvelles connaissances qui existent entre de nombreux domaines actuels.

Les connaissances qui expliquent les éléments d'un domaine par rapport à un autre sont interdisciplinaires. Parmi les exemples de méthodes interdisciplinaires courantes, citons l'étude de la physique de la musique et de la politique de la littérature.

La bibliométrie peut être utilisée pour cartographier de nombreuses préoccupations liées à des disciplines, telles que la circulation des idées à l'intérieur et entre les domaines (Lindholm-Romantschuk, 1998)

{Fin du chapitre 1}

Chapitre 2 : L'interdisciplinarité

Le terme « interdisciplinarité » fait référence à la pratique consistant à rassembler des connaissances provenant de différents domaines d'études (par exemple, un projet de recherche). Plusieurs autres disciplines, dont la sociologie, l'anthropologie, la psychologie, l'économie, etc., servent de sources d'information. Il s'agit de trouver une idée qui défie les conventions. Au fur et à mesure que de nouveaux besoins et de nouvelles professions apparaissent, il est lié à une interdisciplinarité ou à un champ interdisciplinaire, qui est une unité d'organisation qui transcende les frontières traditionnelles entre les disciplines académiques ou les écoles de pensée. Lorsqu'elles travaillent sur des projets complexes tels qu'une centrale électrique, un téléphone portable ou un autre appareil, les grandes équipes d'ingénierie doivent souvent travailler ensemble dans toutes les disciplines. Cependant, le terme « interdisciplinaire » est parfois cantonné aux milieux universitaires.

Les pédagogies de l'éducation et de la formation utilisent le terme « interdisciplinaire » pour décrire les études qui s'appuient sur les outils et les perspectives de plusieurs disciplines académiques distinctes. Le terme « interdisciplinarité » fait référence à la pratique consistant à réunir des chercheurs de différents domaines pour mettre en commun leurs connaissances et leur expertise afin de résoudre un problème. Les problèmes épidémiologiques complexes, tels que ceux posés par le VIH/sida ou le changement climatique, nécessitent des connaissances dans un large éventail de domaines. Certains domaines, comme les études sur les femmes et les études sur les zones ethniques, peuvent bénéficier d'une approche interdisciplinaire parce qu'ils ont été marginalisés par le paradigme académique dominant. Les sujets complexes qui nécessitent une analyse de plusieurs disciplines sont également des candidats de choix pour l'interdisciplinarité.

Comme dans le cas du cours enseigné en équipe, où l'on s'attend à ce que les étudiants comprennent un sujet en termes de plusieurs disciplines traditionnelles, le terme « interdisciplinaire » est le plus souvent utilisé dans des contextes éducatifs lorsque des chercheurs de deux disciplines ou plus mettent en commun leurs approches et les modifient afin qu'elles soient mieux adaptées au problème à résoudre. Différents domaines d'études, tels que la biologie, la chimie, l'économie, la géographie et la politique, peuvent offrir des perspectives contrastées sur le sujet de l'utilisation des terres.

Malgré les idées fausses courantes, les concepts d'« interdisciplinarité » et d'« interdisciplinarité » ont des précédents historiques, notamment dans la philosophie grecque, et n'ont été inventés qu'au XXe siècle. Des programmes d'études interdisciplinaires peuvent être trouvés dans certaines universités.

À un niveau plus profond, l'interdisciplinarité est considérée comme une solution aux problèmes causés par les silos d'information et la spécialisation excessive. Cependant, il y a ceux qui soutiennent que l'interdisciplinarité doit tout ce qu'elle a aux spécialistes d'un domaine. S'il n'y avait pas de spécialistes, les interdisciplinaires ne sauraient pas où trouver des informations fiables ni à qui s'adresser en tant qu'autorités. D'autres considèrent que l'interdisciplinarité consiste avant tout à dépasser les disciplines, avec la conviction qu'une trop grande focalisation sur un seul domaine est problématique sur les plans épistémologique et politique. Il y a beaucoup d'informations qui sont renvoyées aux différents domaines d'étude lorsque le travail ou la recherche interdisciplinaire apporte de nouvelles solutions à des problèmes. Par conséquent, il existe une relation mutuellement bénéfique entre les disciplinaires et les interdisciplinaires.

La plupart des personnes qui travaillent sur des projets interdisciplinaires viennent de milieux universitaires dans lesquels on leur a appris à penser et à travailler d'une manière particulière. Les praticiens formés dans un domaine qui accorde une grande importance à l'analyse quantitative peuvent avoir une formation plus scientifique que leurs pairs formés dans des domaines plus « doux », qui peuvent trouver plus difficile d'avoir une vue d'ensemble et d'argumenter de manière convaincante lorsqu'ils utilisent des méthodes quantitatives. Si ses participants refusent de penser en dehors de leurs domaines, un programme interdisciplinaire peut échouer (et dans des attitudes disciplinaires). Ceux qui n'ont jamais travaillé dans plusieurs disciplines auparavant pourraient également ne pas reconnaître l'importance des contributions de leurs collègues à la discussion. Cependant, une grande partie du travail interdisciplinaire peut être considérée comme « molle », manquant de rigueur ou motivée idéologiquement du point de vue de la discipline ; Ces croyances créent des obstacles pour ceux qui choisissent le travail interdisciplinaire dans leur cheminement de carrière. Par exemple, les pairs évaluateurs pour les demandes de subventions interdisciplinaires sont souvent choisis dans des domaines universitaires plus traditionnels, ce qui peut rendre plus difficile pour les chercheurs interdisciplinaires d'obtenir un soutien financier pour leurs travaux. De plus, les chercheurs non permanents sont conscients que certains des évaluateurs auxquels ils seront confrontés lorsqu'ils présenteront une demande de promotion et de permanence ne sont pas pleinement engagés envers l'interdisciplinarité. Ils craignent peut-être que s'ils se consacrent à la recherche interdisciplinaire, ils auront moins de chances d'obtenir la permanence.

Si les programmes interdisciplinaires ne disposent pas d'une marge de manœuvre suffisante, ils peuvent également échouer. Les nominations conjointes sont courantes pour les professeurs interdisciplinaires, qui travaillent à la fois dans un domaine interdisciplinaire (comme les études des femmes) et dans un domaine universitaire plus traditionnel (comme l'histoire). Les nouveaux membres du corps professoral interdisciplinaire hésiteront à s'engager pleinement dans un travail interdisciplinaire si c'est la discipline traditionnelle qui prend les décisions relatives à la permanence. Un autre obstacle est que la recherche interdisciplinaire est souvent considérée comme impubliable en raison de l'orientation disciplinaire de la plupart des revues universitaires. De plus, il est difficile de comptabiliser le salaire et le temps d'enseignement d'un chercheur en particulier, car les pratiques budgétaires traditionnelles de la plupart des universités canalisent les ressources entre les disciplines. L'enseignement et la recherche relativement éloignés du centre de la discipline traditionnelle souffrent en période de contraction budgétaire en raison de la tendance naturelle à servir la clientèle principale (c'est-à-dire les étudiants qui se spécialisent dans la discipline traditionnelle). Les nouveaux programmes interdisciplinaires font face à l'opposition pour les mêmes raisons, car ils sont perçus comme une menace pour des ressources déjà limitées.

En raison de ces défis et d'autres, les domaines de recherche interdisciplinaires sont soumis à d'intenses pressions pour être formalisés en tant que disciplines académiques distinctes. S'ils réussissent, ils seront en mesure de créer leurs propres systèmes de financement de la recherche et de promotion des membres du corps professoral. Ce faisant, ils facilitent l'adhésion des nouveaux arrivants. Les neurosciences, la cybernétique, la biochimie et le génie biomédical sont tous des exemples de domaines de recherche autrefois interdisciplinaires qui ont évolué vers des domaines distincts. Le terme « interdisciplinaire » est parfois utilisé pour décrire ces domaines d'études émergents. Cependant, malgré le statut actuel des activités interdisciplinaires en tant que point focal pour les établissements d'enseignement, les organisations et les sociétés, elles se heurtent encore à des obstacles, des critiques et des défis importants dans la pratique. Les principaux défis et obstacles rencontrés par le travail interdisciplinaire au cours des deux dernières décennies peuvent être divisés en trois catégories : « professionnel », « organisationnel » et « culturel ».

L'étude de l'interdisciplinarité est menée par un groupe beaucoup plus restreint de chercheurs que les études interdisciplinaires, que l'on trouve aujourd'hui dans toutes les universités. Le premier est mis en pratique dans des dizaines de milliers de laboratoires aux États-Unis et dans le reste du monde. L'Association for Interdisciplinary Studies est le seul groupe basé aux États-Unis qui se consacre à cette dernière.

Une approche interdisciplinaire de l'apprentissage est une approche qui s'efforce de réunir différents domaines d'études et différentes façons de penser le monde. Afin de mieux étudier des sujets qui ont une certaine cohérence mais qui ne peuvent être appréhendés d'un point de vue disciplinaire unique (comme les études des femmes ou les études médiévales), des programmes interdisciplinaires peuvent être mis en place. Moins fréquemment et à un niveau plus élevé, l'interdisciplinarité peut devenir le point d'étude d'une critique de la manière dont les disciplines académiques compartimentent les connaissances.

Les études sur l'interdisciplinarité, quant à elles, incitent à une réflexion sur des sujets tels que la nature et l'histoire de la disciplinarité, ainsi que les perspectives de la connaissance dans un monde post-industriel. Le Centre d'étude de l'interdisciplinarité fait la distinction entre la « philosophie de » et la « philosophie en tant qu'interdisciplinarité », la première identifiant un nouveau domaine distinct au sein de la philosophie qui soulève des questions épistémologiques et métaphysiques sur le statut de la pensée interdisciplinaire et la seconde pointant vers une pratique philosophique parfois appelée « philosophie de terrain ». Certains soutiennent que même au premier cycle, il est possible et nécessaire d'éduquer des citoyens et des dirigeants informés et engagés qui sont capables d'analyser, d'évaluer et de synthétiser des informations provenant de sources multiples, mais d'autres soutiennent que l'objectif est irréaliste compte tenu des connaissances et de la maturité intellectuelle de tous, sauf des étudiants exceptionnels de premier cycle.

Bien que l'on ait beaucoup écrit sur les idéaux et le potentiel de l'interdisciplinarité dans les salles de classe et les lieux de travail, les chercheurs en sciences sociales commencent à remettre en question la véracité de ces affirmations et l'efficacité de l'interdisciplinarité dans les contextes réels.

Depuis 1998, le nombre de baccalauréats décernés aux États-Unis qui sont classés dans la catégorie des études multidisciplinaires ou interdisciplinaires a augmenté, et la valeur de la recherche et de l'enseignement interdisciplinaires a augmenté. Les données du Centre national des statistiques de l'éducation montrent que le nombre annuel de diplômes interdisciplinaires décernés est passé de 7 000 en 1973 à 30 000 en 2005. (NECS). Des approches interdisciplinaires plutôt que disciplinaires de la résolution de problèmes ont également été préconisées par des leaders de l'éducation au XXIe siècle, notamment la Commission Boyer, le président de Carnegie, Vartan Gregorian, et Alan I. Leshner, PDG de l'American Association for the Advancement of Science. Les organismes de financement fédéraux ont fait écho à ce sentiment, Elias Zerhouni, directeur des National Institutes of Health, affirmant que les demandes de subvention devraient être rédigées davantage comme des projets collaboratifs interdisciplinaires plutôt que comme des projets monodisciplinaires et monodisciplinaires.

Malgré un nombre élevé d'inscriptions, de nombreux programmes de baccalauréat en études interdisciplinaires de longue date ont été abandonnés au cours des dernières années. Certaines universités ont des écoles entières ou des départements dédiés aux études interdisciplinaires ; d'autres, comme le département d'études interdisciplinaires de l'Appalachian State University ou le New Century College de l'université George Mason, ont vu leur offre interdisciplinaire réduite. Stuart Henry soutient que ce mouvement représente la tentative de l'establishment disciplinaire de réaffirmer son autorité sur la recherche de pointe qui a été repoussée à la marge. Cela s'explique par le danger perçu par l'essor de la recherche interdisciplinaire par rapport aux disciplines académiques conventionnelles.

Science de la communication : Les études en communication adoptent et font progresser de manière significative les théories, les modèles, les concepts, etc. d'autres disciplines autonomes comme la sociologie, les sciences politiques et l'économie.

La géologie, la chimie, la physique, l'écologie et l'océanographie ne sont que quelques-uns des nombreux domaines d'étude qui contribuent à l'approche interdisciplinaire des sciences de l'environnement pour résoudre des problèmes environnementaux tels que le réchauffement climatique et la pollution.

Différentes écoles de pensée en informatique, en économie, en gestion des ressources humaines, en systèmes d'information, en comportement organisationnel, en philosophie, en psychologie et en gestion stratégique se sont réunies pour former la discipline de la gestion des connaissances.

L'étude des matériaux, en particulier des solides, d'un point de vue scientifique et technique est connue sous le nom de science des matériaux. Il intègre la physique, la chimie et l'ingénierie pour couvrir la conception, la découverte et l'application de nouveaux matériaux.

L'étude de la provenance des objets est un exemple du travail interdisciplinaire nécessaire pour retracer l'histoire des objets depuis leur création jusqu'à leur mise en place dans un musée ou une collection privée.

L'étude du sport et de l'activité physique est connue sous le nom de « science du sport », un domaine interdisciplinaire qui s'inspire de la sociologie, de l'éthique, de la biologie, de la médecine, de la biomécanique et de la pédagogie pour étudier ses défis et ses manifestations uniques.

Le terme « sciences des transports » fait référence à l'étude des transports et des problèmes et événements qui y sont associés, ainsi qu'à la coopération entre ce domaine et les domaines juridiques, écologiques, techniques, psychologiques et pédagogiques spécialisés nécessaires à la compréhension complète de la circulation des personnes, des biens et des messages.

Dans le domaine des sciences humaines, il existe un champ interdisciplinaire connu sous le nom de « venture research », qui s'intéresse aux personnes qui se mettent sciemment dans des situations précaires. Cela se fait grâce à un effort concerté de traitement et d'évaluation des résultats de divers domaines, tels que la théorie de l'évolution, l'anthropologie culturelle, les sciences sociales, la recherche comportementale, la psychologie différentielle, l'éthique et la pédagogie.

Il existe de nombreux cas de l'émergence d'une même idée à peu près au même moment dans divers domaines d'étude. L'idée d'une « conscience sensorielle instantanée de l'ensemble », d'une attention au « champ total », d'un « sens de l'ensemble du modèle, de la forme et de la fonction en tant qu'unité », d'une « idée intégrale de la structure et de la configuration », par exemple, représente une rupture par rapport à l'accent mis auparavant sur les « segments spécialisés de l'attention » (l'adoption d'une perspective unique). C'est également vrai pour les domaines de la physique, de la poésie, de la communication et de la théorie de l'éducation, ainsi que pour l'art de la peinture (avec le cubisme). Ce changement de perspective s'est produit, comme l'explique Marshall McLuhan, parce que nous sommes passés d'une ère caractérisée par la mécanisation et la séquentialité qui l'accompagne à une ère caractérisée par la vitesse instantanée de l'électricité et la simultanéité qui l'accompagne.

Dans le but d'éviter les complexités de la définition de l'interdisciplinarité et la nécessité d'utiliser des concepts connexes tels que la transdisciplinarité, la pluridisciplinarité et la pluridisciplinarité, une définition qui s'appuie sur le bon sens est proposée dans la Social Science Journal :

Pour commencer, nous pouvons définir une discipline comme tout domaine relativement autonome et isolé de l'expérience humaine qui a sa propre communauté d'experts. Le terme « interdisciplinarité » est mieux compris comme l'intégration de connaissances provenant de plusieurs domaines. L'interdisciplinarité fait référence à la pratique consistant à combiner des idées provenant de différents domaines d'études. Pour avoir des connaissances interdisciplinaires, il faut être bien versé dans plusieurs domaines. Les études interdisciplinaires rassemblent des éléments de différents domaines pour découvrir ou développer de nouvelles informations, méthodes ou formes d'expression. Le terme « éducation interdisciplinaire » fait référence à une méthode d'enseignement qui combine des éléments de plusieurs domaines. La connaissance, la recherche et l'éducation qui s'appuient sur plus d'une discipline académique sont au centre de la théorie interdisciplinaire.

Par conséquent, le nombre de disciplines impliquées, la « distance » entre elles, la nouveauté d'une combinaison particulière et le degré d'intégration sont autant de facteurs qui peuvent être utilisés pour classer la richesse interdisciplinaire de deux instances quelconques de connaissance, de recherche ou d'éducation.

L'importance de l'étude et de l'apprentissage interdisciplinaires est due à :

Les connaissances de différents domaines sont essentielles pour la résolution créative de problèmes.

Les contributions des immigrants à leurs nouveaux domaines sont souvent importantes.

Les experts dans plusieurs domaines sont les mieux à même de repérer les erreurs commises par les spécialistes d'un seul domaine.

Il y a des questions de recherche intéressantes qui ne s'inscrivent pas parfaitement dans un seul domaine universitaire.

Les méthodes interdisciplinaires sont nécessaires pour résoudre de nombreux problèmes intellectuels, sociaux et pratiques.

L'idéal de l'unité de la connaissance nous rappelle constamment l'idéal de l'unité de la connaissance par l'interdisciplinarité des connaissances et de la recherche.

Les chercheurs qui travaillent dans plusieurs disciplines ont plus de marge de manœuvre dans leurs projets.

Les personnes qui travaillent dans plusieurs disciplines sont plus susceptibles de se donner l'équivalent mental d'explorer des terres étrangères.

Pour mieux mobiliser les vastes ressources intellectuelles de l'académie moderne pour la promotion d'une plus grande rationalité sociale et d'une plus grande justice, les interdisciplinaires peuvent aider à combler le fossé de communication qui s'est développé entre les différents domaines d'études.

La liberté académique peut dépendre des efforts des interdisciplinaires qui peuvent jeter des ponts entre des domaines d'études traditionnellement séparés.

« L'instinct grec était d'adopter la vision la plus large possible, de voir les choses comme un tout interconnecté, alors que l'esprit moderne divise, se spécialise et pense en catégories. Les Jeux olympiques n'ont pas été créés pour évaluer un seul talent, mais plutôt l'arête de l'athlète complet. Le pentathlon était l'épreuve principale, et si vous le gagniez, vous étiez considéré comme un homme. La course du marathon était inconnue jusqu'à l'époque moderne parce que les Grecs de l'Antiquité auraient pensé qu'il s'agissait d'une punition cruelle et inhabituelle.

« Auparavant, il était facile de classer les hommes en deux grandes catégories : les instruits et les non-éduqués. Cependant, ni l'un ni l'autre ne sont des justifications acceptables pour faire appel à votre spécialiste. Il n'est ni érudit ni ignorant, car il est « un scientifique » et « connaît » très bien son petit coin de l'univers. Cependant, il n'est ni l'un ni l'autre, car il est formellement ignorant de tout ce qui n'entre pas dans sa spécialité. Nous devrons le qualifier d'« ignorant érudit », ce qui est un acte d'accusation accablant car cela signifie qu'il est ignorant non pas à la manière du commun des mortels, mais plutôt avec le snobisme d'un expert dans son domaine.

Nul n'est considéré comme digne d'une voix en politique s'il n'ignore ou ne connaît pas les neuf dixièmes des faits pertinents les plus importants, et c'est la coutume parmi ceux qu'on appelle les hommes « pratiques » d'étiqueter comme visionnaire tout homme capable d'une vaste étude.

{Fin du chapitre 2}

Chapitre 3 : Index des citations

Un index de citations est un type d'index bibliographique, un index des citations entre les publications qui permet à l'utilisateur de déterminer rapidement quels documents citent lesquels. Dans la littérature religieuse hébraïque du XIIe siècle, une forme d'index des citations apparaît pour la première fois. Des citations, telles que Shepard's Citations, ont popularisé les index de citations juridiques au XVIIIe siècle (1873). En 1961, l'Institute for Scientific Information (ISI) d'Eugene Garfield a introduit le premier index de citations pour les articles de revues académiques, à savoir le Science Citation Index (SCI), suivi par le Social Sciences Citation Index (SSCI) et le Arts and Humanities Citation Index (AHCI) (AHCI). En 2008, l'American Chemical Society a converti son Chemical Abstract Service imprimé, fondé en 1907, en SciFinder, accessible sur Internet. La première indexation automatisée des citations

Le plus ancien index de citations connu est le Mafteah ha-Derashot, un index des citations bibliques dans la littérature rabbinique attribué à Maïmonide et datant probablement du XIIe siècle. Il est organisé par ordre alphabétique d'expression biblique. Les index des citations bibliques ultérieures suivent l'ordre du texte canonique. Ces index de citations ont été utilisés à des fins de recherche générale et juridique. L'index des citations talmudiques En Mishpat (1714) comprenait un symbole pour indiquer si une décision talmudique avait été annulée, tout comme les citations de Shepard du XIXe siècle. Contrairement aux index de citations savantes contemporains, seules les références à la Bible étaient indexées.

Dans la littérature juridique anglaise, les volumes de rapports judiciaires ont commencé avec les Raymond Reports (1743) et ont été suivis par les Douglas Reports (1783). Simon Greenleaf (1821) a publié une liste alphabétique de décisions avec des notes sur les décisions subséquentes qui ont affecté l'autorité jurisprudentielle de la décision initiale.

Les index de citations académiques à usage général, basés sur l'abonnement, se composent des éléments suivants :

Web of Science, un service de Clarivate Analytics (anciennement l'activité Propriété intellectuelle et science de Thomson Reuters)

Scopus by Elsevier, accessible exclusivement en ligne, combine la recherche par sujet avec la navigation et le suivi des citations dans les sciences sociales et les sciences naturelles.

Chacun d'entre eux offre un index des citations entre les publications et un mécanisme permettant d'établir quels documents citent quels autres documents. Ils ne sont pas en libre accès et leur coût varie considérablement : Web of Science et Scopus sont disponibles par abonnement (généralement aux bibliothèques).

CiteSeer et Google Scholar sont également accessibles gratuitement en ligne.

Plusieurs services d'indexation de citations en libre accès sont également disponibles :

INSPIRE-HEP, qui s'intéresse à la physique des hautes énergies, PubMed, qui couvre des sujets liés aux sciences de la vie et à la biomédecine, et

Le système de données astrophysiques couvre à la fois l'astronomie et la physique.

Les bases de données Web of Science (WoS) de Clarivate Analytics et Scopus d'Elsevier sont synonymes de données de recherche internationales et sont considérées comme les sources de données bibliométriques les plus fiables ou les plus fiables pour les connaissances mondiales en matière de recherche évaluées par des pairs dans toutes les disciplines. Dans ce contexte, les résultats de recherche font référence à des articles publiés dans des revues à comité de lecture et indexés dans Scopus ou WoS.

WoS et Scopus sont considérés comme extrêmement sélectifs. Il s'agit dans les deux cas d'entreprises commerciales dont les normes et les critères d'évaluation sont principalement régis par des panels nord-américains et d'Europe occidentale. Il en va de même pour des bases de données plus exhaustives, comme le Web d'Ulrich, qui recense jusqu'à 70 000 revues (p. 123).

Le faible pourcentage de recherches en Asie du Sud-Est, en Afrique et en Amérique latine qui sont publiées dans les revues WoS et Scopus n'est pas dû à un manque d'effort ou de qualité, mais plutôt à des barrières épistémiques et structurelles cachées et invisibles. 8 Chan (2019).

En intégrant l'index de citation SciELO, Clarivate Analytics a pris des mesures positives pour élargir la portée de WoS, une décision qui n'a pas été exempte de critiques.

{Fin du chapitre 3}

Chapitre 4 : Bibliométrie

La bibliométrie est l'application de méthodes statistiques à l'étude de livres, d'articles et d'autres types de publications, en particulier celles à contenu scientifique. Le domaine de la bibliothéconomie et des sciences de l'information utilise fréquemment des techniques bibliométriques. La bibliométrie et la scientométrie, c'est-à-dire l'analyse des métriques et des indicateurs scientifiques, sont si étroitement liées qu'elles se chevauchent substantiellement.

Un exemple de réseau de co-citation couramment utilisé dans l'analyse bibliométrique

À la fin du 19e siècle, les études bibliométriques ont vu le jour. Dans un contexte de « crise périodique » et de nouvelles opportunités techniques offertes par les outils informatiques, ils ont connu une croissance importante depuis la Seconde Guerre mondiale. Au début des années 1960, le Science Citation Index d'Eugene Garfield et l'analyse du réseau de citations de Derek John de Solla Price ont jeté les bases d'un programme de recherche bibliométrique structuré.

L'analyse des citations est une technique bibliométrique courante basée sur la construction du graphe de citation, une représentation en réseau ou en graphe des citations partagées entre les documents. De nombreux domaines de recherche utilisent des méthodes bibliométriques pour étudier l'impact de leur domaine, l'impact d'un groupe de chercheurs, l'impact d'un article particulier ou pour identifier les articles les plus influents dans un domaine d'étude particulier. En linguistique descriptive, dans le développement des thésaurus et dans l'évaluation de l'usage des lecteurs, les outils bibliométriques sont devenus de plus en plus répandus. Les méthodes et les concepts bibliométriques ont considérablement influencé les moteurs de recherche Web populaires, tels que l'algorithme de Pagerank de Google.

L'émergence d'Internet et le mouvement de la science ouverte ont progressivement modifié le sens et la fonction de la « bibliométrie ». Dans les années 2010, de nouvelles initiatives en faveur des données de citation ouvertes ont remis en question les infrastructures propriétaires héritées pour les données de citation, telles que le Web of Science ou Scopus. Le Manifeste de Leiden pour les métriques de recherche (2015) a suscité une discussion approfondie sur l'application et la transparence des métriques.

Définitions des différents domaines associés à la bibliométrie.

Le terme bibliométrie a été utilisé pour la première fois par Paul Otlet en 1934 Ces termes n'ont pas été largement adoptés, car ils recoupent partiellement les méthodes de recherche établies, contenant la recherche d'informations.

Selon la définition, les travaux scientifiques, les études et les recherches à caractère bibliométrique peuvent être identifiés sous la forme d'index juifs dès le XIIe