Outils pédagogiques pour l'apprentissage conceptuel / Niveau secondaire: Exploiter la curiosité naturelle pour un apprentissage transférable

Par Julie Stern, Krista Ferraro et Juliet Mohnkern

Les élèves deviennent des experts innovateurs par l’apprentissage conceptuel !

Les innovateurs ne peuvent réaliser des inventions qu’avec une profonde compréhension du fonctionnement du monde. Ces fondements leur permettent d’appliquer l’apprentissage conceptuel à la résolution de nouveaux problèmes. Nous voulons que nos élèves, en plus de retenir la matière que nous leur enseignons, la mettent en lien avec d’autres observations et se servent de chaque situation nouvelle pour nuancer et perfectionner leur réflexion. Pour cela, il leur faut un apprentissage conceptuel.

Ce livre est une feuille de route pour la mise en œuvre de l’enseignement conceptuel. Il dévoile des moyens d’aider vos élèves à découvrir les relations conceptuelles et à les transférer dans des situations nouvelles. En lisant ce guide, vous apprendrez :

des stratégies utiles pour présenter l’apprentissage conceptuel aux élèves ;
quatre cadres de leçons qui aident les élèves à découvrir les relations conceptuelles ;
à évaluer l’apprentissage conceptuel ;
à pratiquer la différenciation pédagogique dans une classe conceptuelle.
Ne cherchez pas plus loin. Ce livre est le point de départ idéal pour l’apprentissage conceptuel et la pensée innovatrice.

« Les auteures mettent en pièces la fausse dichotomie entre l’enseignement traditionnel et innovateur et proposent une trousse d’outils pratiques pour développer la créativité et appliquer les connaissances par l’apprentissage conceptuel. Ce livre est nécessaire à tous les praticiens pour juxtaposer ce qui a bien fonctionné au XXe siècle et ce qui est essentiel à compter du XXIe siècle. »

Michael McDowell, surintendant Ross School District, Ross (Californie)

« La plupart des bons enseignants reconnaissent la grande valeur de l’enseignement conceptuel, malgré le défi qu’il représente. Les auteures le présentent sous forme de petits pas accessibles et pratiques pour tous les enseignants. »

Vincent Chan, Ph. D., directeur École internationale Fairview Kuala Lumpur (Malaisie)

• Langue: Français
• Éditeur: Presses de l'Université du Québec
• Date de sortie: 5 janv. 2022
• ISBN: 9782760553262

Julie Stern

Julie Stern est formatrice en enseignement et entraîneure pédagogique. Elle aide des écoles des quatre continents à transformer l’enseignement et l’apprentissage. Elle a obtenu une maîtrise en éducation internationale à l’Université George Washington et un baccalauréat en sociologie et en psychologie à l’Université Loyola de La Nouvelle-Orléans. Elle vit actuellement à Washington avec son mari, un diplomate américain, et leurs deux jeunes fils.

Aperçu du livre

Des éloges pour Outils pédagogiques pour

l’apprentissage conceptuel: niveau secondaire

Stern, Ferraro et Mohnkern mettent en pièces la fausse dichotomie entre l’enseignement traditionnel et innovateur, sonnent le rappel des troupes et proposent une trousse d’outils pratiques pour développer la créativité par la consolidation et la mise en application des connaissances par l’apprentissage conceptuel. Ce livre est nécessaire à tous les praticiens pour juxtaposer ce qui a bien fonctionné au XXe siècle et ce qui est essentiel à compter du XXIe siècle.

Michael McDowell, surintendant

Ross School District

Ross (Californie)

Si vous êtes prêtes à voir vos élèves apprendre pour vrai, attendez-vous à de bonnes surprises. Voici le guide complet pour la création de votre classe conceptuelle. Je n’ai jamais lu de livre qui regorge autant de bonnes idées applicables à toutes les classes.

Amanda McKee, enseignante en mathématiques

Johnsonville High School

Johnsonville (Caroline du Sud)

Ce livre est aussi essentiel à la pratique de l’enseignement conceptuel que peut l’être l’approche de l’apprentissage conceptuel pour l’enseignement.

Ayo Magwood, enseignante en études sociales

Maret Private

Washington

Je ne saurais trop recommander ce livre! Ses techniques pédagogiques pratiques infusent dans une recherche authentique. Il décrit la façon dont les enfants apprennent, la planification des leçons dans un cadre conceptuel, des techniques utiles de différenciation pédagogique et de rétroaction – autant de moyens signifiants et très efficaces de faire progresser les apprenants et de bien les préparer à l’avenir.

Julia Briggs, formatrice agréée en apprentissage conceptuel, enseignante en sciences au BI

et coordonnatrice du département de chimie

Colegio Anglo Colombiano

Bogotá

Ce livre répond au besoin qu’ont les élèves d’acquérir des attitudes et des compétences essentielles, qui débordent le cadre des connaissances disciplinaires conventionnelles et qui sont d’une importance cruciale pour leur réussite en tant qu’innovateurs au XXIe siècle.

Brenda Booth, entraîneure pédagogique

Burlington-Edison School District

Burlington (Washington)

La plupart des bons enseignants reconnaissent la grande valeur de l’enseignement conceptuel, malgré le défi qu’il représente. Julie Stern, Krista Ferraro et Juliet Mohnkern le présentent sous forme de petits pas accessibles et pratiques pour tous les enseignants.

Vincent Chan, directeur

Fairview International School

Kuala Lumpur (Malaisie)

Les auteures d’Outils pédagogiques pour l’apprentissage conceptuel ont façonné une formidable ressource pour les enseignants du secondaire. Ce livre est un vibrant plaidoyer sur l’importance de développer un curriculum conceptuel dans la classe du XXIe siècle. Les auteures y présentent un cadre complet pour l’édification d’une classe conceptuelle et proposent aux enseignants des outils et techniques pratiques et faciles à utiliser, qui leur permettront de refaire la conception de leur programme d’études avec rigueur tout en instituant un environnement de classe propice à l’apprentissage en profondeur. De l’élaboration de plans de leçons efficaces aux évaluations ciblant l’apprentissage conceptuel, ce livre est une formidable ressource pour l’enseignement en classe.

Maria Cardona, enseignante en sciences aux classes intermédiaires du BI

Corbett Preparatory School of IDS

La question essentielle que chaque pédagogue se pose aujourd’hui concerne la façon de répondre aux besoins de tous les apprenants d’une classe. L’apprentissage conceptuel vise une compréhension en profondeur. Il permet aux élèves de trouver des constantes et de faire des liens, cultivant ainsi leur dignité intellectuelle. Le chapitre sur la différenciation pédagogique propose des mesures claires, appuyées par des exemples, pour rejoindre tous les élèves. Un livre à lire pour tous ceux et celles qui s’engagent sur la voie de l’enseignement conceptuel!

Mona Seervai, ex-directrice

Bombay International School

Cheffe d’atelier et consultante en BI

Formatrice agréée en apprentissage conceptuel

Stern, Ferraro et Mohnkern ont réalisé une exploration approfondie du cadre de l’apprentissage conceptuel et préparé un guide facile à comprendre pour l’enseignement et l’évaluation de l’apprentissage conceptuel. Ce livre devrait être la ressource à consulter par tous les enseignants!

Susanne Long, directrice des Services du curriculum, de la recherche et du développement

Onslow County Schools

Jacksonville (Caroline du Nord)

La méthode de Stern, Ferraro et Mohnkern propose un cadre lucide pour approfondir l’apprentissage conceptuel. S’appuyant sur les bases établies par Erickson et Lanning, cette approche propose au personnel enseignant des stratégies concrètes pour cultiver l’apprentissage en profondeur.

Richard Healy, directeur adjoint de l’école secondaire

Colegio Anglo Colombiano

Bogotá

Depuis près de quarante ans, j’étais le produit et l’animateur d’un enseignement par sujet centré sur la matière à couvrir. Ma découverte d’une approche conceptuelle de l’enseignement et de l’apprentissage a provoqué un changement de paradigme, tant dans ma classe que dans mon cheminement intellectuel. Fondé sur ce que la théorie et la recherche sur l’éducation ont produit de mieux récemment, le livre de Julie Stern, Krista Ferraro et Juliet Mohnkern aide le personnel enseignant à faire évoluer nos élèves du statut de collecteurs de faits à celui d’experts conceptuels, à mesure qu’ils découvrent et transfèrent leur compréhension du monde qui les entoure, jusqu’à chercher à relever des défis concrets.

Neville Kirton, directeur du Département des sciences humaines

Colegio Anglo Colombiano

Bogotá

Outils pédagogiques pour l’apprentissage conceptuel regorge d’évaluations et d’idées pour l’enseignement de la pensée conceptuelle en classe. Les enseignants y trouveront des outils pour développer la pensée des élèves et des moyens d’évaluer l’apprentissage conceptuel de façon continue. Je recommande cet ouvrage à quiconque cherche à planifier pour sa classe des leçons et des évaluations qui soutiennent la pensée conceptuelle en profondeur.

Amy Reisner, directrice adjointe et formatrice du district en apprentissage conceptuel

Bay View Elementary

Burlington (Washington)

À H. Lynn Erickson – puisse votre héritage stimuler l’esprit,

le cœur et l’âme des générations à venir.

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Titre: Outils pédagogiques pour l’apprentissage conceptuel: exploiter la curiosité naturelle pour un apprentissage transférable, niveau secondaire / Julie Stern, Krista Ferraro, Juliet Monhkern.

Autres titres: Tools for teaching conceptual understanding, secondary. Français

Noms: Stern, Julie Harris, auteur. | Ferraro, Krista Fantin, auteur. | Monhkern, Juliet, auteur.

Description: Traduction de: Tools for teaching conceptual understanding, secondary. | Comprend des références bibliographiques et un index.

Identifiants: Canadiana (livre imprimé) 20210065915 | Canadiana (livre numérique) 20210065923 | ISBN 9782760553248 | ISBN 9782760553255 (PDF) | ISBN 9782760553262 (EPUB)

Vedettes-matière: RVM: Apprentissage de concepts—Étude et enseignement (Secondaire)

Classification: LCC LB1062.S7414 2021 | CDD 370.15/23—dc23

Ce livre est la traduction du livre Tools for Teaching Conceptual Understanding, paru chez Corwin en 2017. Par souci de cohésion, nous avons fait le choix de conserver les références originales et de privilégier leur adaptation en notes de bas de page. Ainsi, l’enseignant pourra aisément ajuster le contenu au programme scolaire québécois.

Traduction

Louis Courteau

Correction d’épreuves

Anne-Marie Bilodeau

Conception graphique

Julie Rivard

Mise en page

Interscript

Images de couverture

iStock

© (de la version française) 2021 – Presses de l’Université du Québec

© 2017 by Corwin, a Sage Publishing Company

Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés

Tools for Teaching Conceptual Understanding, Secondary: Designing Lessons and Assessments for Deep Learning

Édition originale de Corwin, a Sage Publishing Company, aux États-Unis, en Grande-Bretagne et New Delhi. Traduction française autorisée par Corwin, a Sage Pubishing Company.

Imprimé au Canada

D5324-1 [01]

Préface

À quoi ressemble un élève pensant? Dans ce livre, Julie Stern, Krista Ferraro et Juliet Mohnkern partagent leur vision des élèves pensants et de la façon dont le personnel enseignant concrétise cette vision.

Les attributs de l’élève pensant décrits dans cet ouvrage rappellent le personnage titre de la série de romans policiers historiques Maisie Dobbs. L’auteure de cette série, Jacqueline Winspear, relate la vie de plusieurs personnages et expose des «récits dans le récit» qui s’étirent dans le temps. Maisie Dobbs, le personnage principal, est à la fois psychologue et enquêteuse. Fascinante à plus d’un titre, elle se distingue particulièrement par un trait de caractère: son travail d’enquête refuse de la lâcher. Elle s’immerge tellement dans chaque affaire qu’elle a du mal à s’en libérer. Maisie aborde chaque enquête en cherchant des réponses. L’un de ses précieux outils est une «carte de l’affaire» tracée avec des crayons de couleur, où elle illustre les relations et les constantes entre les indices et note des questions qui suscitent la réflexion et l’approfondissement. L’intrigue de la série Maisie Dobbs commence au début du XXe siècle, mais la patience, la curiosité, la persévérance et la pleine conscience du personnage conservent encore toute leur valeur et leur pertinence.

On entend souvent dire que l’éducation n’a pas changé depuis 50 ans, si ce n’est que nous tentons de couvrir la matière plus vite en nous servant de la technologie pour accélérer le processus. Avec nos 40 ans et plus d’expérience dans l’enseignement, nous comprenons cette préoccupation, car l’enseignement et l’apprentissage semblent encore être animés surtout par la couverture de la matière, les tests de compétences et la hausse des résultats aux examens. Mais l’ouvrage Outils pédagogiques pour l’apprentissage conceptuel – Niveau secondaire: Exploiter la curiosité naturelle pour un apprentissage transférable illustre l’évolution actuelle, à l’échelle mondiale, vers une nouvelle façon d’envisager la conception des programmes, l’enseignement et l’apprentissage.

Ce qui a changé depuis 50 ans, c’est que nous comprenons mieux la structure des connaissances et des processus, l’importance du transfert conceptuel, le fonctionnement du cerveau, la différenciation pédagogique en fonction du style d’apprentissage, et la différence entre les méthodes pédagogiques efficaces et inefficaces. Il s’agit désormais d’aider tout le corps enseignant à internaliser ces découvertes et à les transférer dans la pratique pédagogique. C’est exactement ce que fait ce livre.

Outils pédagogiques pour l’apprentissage conceptuel – Niveau secondaire: Concevoir des leçons et des évaluations pour l’apprentissage en profondeur propose un survol pertinent du curriculum et de l’enseignement conceptuels, puis aborde directement l’enseignement et l’apprentissage dans une classe réflexive. Cet ouvrage rend hommage au travail de chefs de file de l’éducation tels que Richard Paul, Linda Elder, Ron Ritchhart et Carol Dweck, et propose de précieux outils stratégiques qui aideront les élèves à faire l’analyse métacognitive de leurs propres processus cognitifs. Les lecteurs apprécieront tout particulièrement les idées axées sur la croissance intellectuelle de l’élève. La «pensée» est un objectif pédagogique depuis longtemps, mais jusqu’à récemment, on ne trouvait guère d’appuis à la réalisation de cet objectif qui ne fassent de la «pensée» un exercice ou un ensemble de compétences isolé. Les auteures affirment que le fait de comprendre la structure de la connaissance et des processus est tout aussi bénéfique à l’élève. Les stratégies qu’elles présentent respectent l’intellect personnel de l’élève et l’aident à mettre consciemment en application ses connaissances et ses compétences pour construire ses propres schémas conceptuels.

Comme la plupart des manuels et des modules d’enseignement disponibles dans le commerce n’adoptent pas une approche conceptuelle, il est essentiel que les enseignants sachent concevoir eux-mêmes des modules d’enseignement et des leçons, sur la base des principes décrits dans ce livre et dans d’autres ouvrages sur le curriculum conceptuel. Stern, Ferraro et Mohnkern proposent des modèles, des cadres et des exemples clairs qui facilitent la conception des leçons conceptuelles. Leurs quatre cadres de leçons réunissent, à l’aide d’exemples, les principes fondamentaux d’une pédagogie conceptuelle centrée sur l’élève et stimulante sur le plan intellectuel.

Les auteures traitent aussi de l’évaluation de l’apprentissage conceptuel, un domaine qui connaît une évolution plutôt lente. S’il est facile d’évaluer la matière et les aptitudes de niveau inférieur, l’évaluation de l’apprentissage conceptuel transférable donne souvent l’impression d’un processus nébuleux et difficile à saisir avec précision. Heureusement, l’évaluation évolue. Cet ouvrage démontre le bien-fondé d’une évaluation au-delà des faits et des habiletés de niveau inférieur et expose des méthodes pour la réaliser. Le chapitre sur l’évaluation est aussi éclairant que pertinent dans le contexte pédagogique actuel fondé sur les tests.

L’équité dans le contexte de l’apprentissage est un droit fondamental de l’élève. Ce livre aide les enseignants à évaluer si leur enseignement offre des occasions d’apprentissage équitables au regard de quatre aspects essentiels:

•les attentes de l’enseignant et ses relations avec les élèves;

•la clarté et le centrage des objectifs, des activités, des consignes et des évaluations;

•la constance dans la collecte de preuves, la rétroaction et l’établissement d’objectifs par l’enseignant et les élèves;

•les groupements flexibles, en fonction des besoins ponctuels des élèves au regard de l’atteinte de l’objectif.

Ces aspects ont toujours fait partie des préoccupations de l’enseignement, mais dans le contexte d’une classe conceptuelle, ils nécessitent un travail particulièrement ciblé et réfléchi. Chacun de ces aspects doit refléter les pratiques de l’enseignement et de l’apprentissage conceptuels tout en insistant sur le caractère équitable des occasions et des résultats.

Enfin, les auteures de cet ouvrage aident les enseignants à comprendre la relation entre les initiatives pédagogiques populaires et diverses normes scolaires relatives au curriculum et à l’enseignement conceptuels. Stern, Ferraro et Mohnkern ont écrit un livre cohérent et unificateur pour soutenir le passage d’un modèle pédagogique conventionnel au modèle conceptuel de pointe, un passage qui rehausse le niveau de l’enseignement pédagogique et du rendement de l’élève. Ce livre vous aidera à comprendre la valeur d’un cheminement vers l’apprentissage conceptuel. Ce cheminement exige des efforts, mais il porte des fruits à profusion, en particulier quand nous commençons à voir éclore chez nos élèves les attributs du développement intellectuel, semblable à ceux de la tenace enquêteuse Maisie Dobbs, qui n’accepte jamais une réponse rapide et facile et qui considère la réflexion, les émotions et la recherche profonde comme des éléments essentiels de l’apprentissage et de la découverte des mystères de la vie!

H. Lynn Erickson et Lois A. Lanning

Remerciements

Les auteures tiennent à remercier H. Lynn Erickson et Lois A. Lanning d’avoir patiemment exposé leur vision et produit des explications théoriques et des outils concrets pour la conception de programmes et de leçons facilitant l’apprentissage en profondeur. Le mentorat qu’elles nous prodiguent depuis plusieurs années est un cadeau extraordinaire. Nous vous admirons et vous remercions.

Ariel Bartlett, nous exprimons toute notre reconnaissance pour votre enthousiasme et vos conseils avisés. Et merci à l’équipe de conception graphique de Corwin d’avoir donné une si belle apparence à notre livre.

Merci au personnel enseignant et aux élèves des Cesar Chavez Public Charter Schools de Washington (de 2007 à 2015). Vous nous avez appris davantage de choses sur l’enseignement, la conception de programmes et le leadership que vous ne pourriez le soupçonner.

À Irasema Salcido, merci de votre vision et de votre soutien sans faille.

Merci à Sheron Brown de nous avoir présenté les travaux de H. Lynn Erickson, la Foundation for Critical Thinking et bien d’autres excellents ouvrages sur l’apprentissage en profondeur.

Au personnel enseignant, aux leaders et aux élèves du Colegio Anglo Colombiano de Bogotá, merci de votre ouverture d’esprit à l’expérimentation sur ces idées et de votre foi en la possibilité.

Merci à nos époux Josh, Craig et Brett pour votre amour, votre soutien, vos éléments graphiques et vos corrections.

Merci à nos familles, et plus particulièrement à Gordon et Justine Harris, Michael et Karen Stern, Alex Tolor, Hannah Robinson et Lois Schwartz, pour votre appui, vos encouragements, votre gardiennage, votre lecture d’épreuves et vos corrections.

Et aux deux fils de Julie, Alex et Andrew, merci de votre patience pendant que maman faisait ce travail. Nous espérons que l’apprentissage conceptuel en profondeur sera au cœur du curriculum de vos écoles.

Remerciements de l’éditeur

Corwin est redevable aux réviseurs suivants de leurs lumières et de leurs

conseils éditoriaux.

Brenda Booth, entraîneure pédagogique

Burlington-Edison School District

Burlington (Washington)

Julia Briggs, enseignante en sciences

Colegio Anglo Colombiano

Bogotá Distrito Capital (Colombie)

Georgina Alice Carey, enseignante en chimie (6e à 9e année)

Colegio Anglo Colombiano

Bogotá Distrito Capital (Colombie)

Elita Driskill, consultante et entraîneure pédagogique

Education Service Center, Region 11

White Settlement (Texas)

Fraser Halliwell, directeur de l’école secondaire

Colegio Anglo Colombiano

Bogotá Distrito Capital (Colombie)

Richard Healy, directeur adjoint de l’école secondaire, enseignant

en langue et littérature anglaises et en théorie du savoir

Colegio Anglo Colombiano

Bogotá Distrito Capital (Colombie)

Jane Hunn, enseignante en sciences (6e année)

Tippecanoe Valley Middle School

Akron (Indiana)

Neville Kirton, directeur du Département des sciences humaines

Colegio Anglo Colombiano

Bogotá Distrito Capital (Colombie)

Susanne Long, directrice des Services du curriculum, de la recherche

et du développement

Onslow County Schools

Jacksonville (Caroline du Nord)

Ayo Magwood, enseignante en études sociales

Maret School

Washington

Amanda McKee, enseignante en mathématiques au secondaire

Johnsonville High School

Johnsonville (Caroline du Sud)

Lyneille Meza, directrice des données et de l’évaluation

Denton