Trouble développemental du langage (dysphasie) – La boîte à outils

Par Marie-Andrée Tessier et Geneviève Gauthier

Votre enfant a le trouble développemental du langage (dysphasie) ?
Alors ce livre est pour vous !
Le langage, c’est complexe ! Alors le diagnostic de ce trouble apporte son lot de questions : À quoi ressemble-t-il ? Touche-t-il uniquement le langage ? Quel impact a-t-il sur le quotidien d’un enfant qui vit avec lui ? De quoi sera fait l’avenir de ce dernier ? Peut-il devenir un adulte complètement autonome ? Comment l’aider ?

Dans ce livre, découvrez des méthodes concrètes pour :
✔ mieux interpréter les manifestations langagières et comportementales du trouble développemental du langage ;
✔ adapter vos approches quant aux apprentissages scolaires ou de la vie quotidienne ;
✔ adopter des outils et des stratégies gagnantes.

Ponctué d’exemples et de trucs pratiques, cet ouvrage sympathique sera à coup sûr une aide précieuse pour vous !

• Langue: Français
• Éditeur: Éditions de Mortagne
• Date de sortie: 17 mai 2023
• ISBN: 9782897924980

Marie-Andrée Tessier

Marie-Andrée Tessier est éducatrice spécialisée de formation et travaille à l’Association Dysphasie + depuis 2004. Elle y a d’abord occupé le poste d’éducatrice d’ateliers, auprès des adolescents puis des enfants, et ensuite celui de responsable du groupe d’adultes, pour enfin se diriger vers la direction de l’organisme. Depuis 2020, elle est retournée à son premier amour, l’intervention directe auprès des enfants et des adultes. Elle occupe désormais la fonction de coordonnatrice aux services jeunesse. Elle offre également des formations dans différents milieux à travers le Québec et participe à l’élaboration de différents guides et recueils afin de mieux faire connaître le trouble développemental du langage. Son expertise et sa connaissance de ce trouble font d’elle une alliée importante pour les familles qui la côtoient. Ayant travaillé dans différents milieux, notamment le système scolaire, Marie-Andrée a su développer ses habiletés à composer avec différents diagnostics, et un œil aiguisé de la manifestation du TDL sur le terrain et dans différents contextes.

Aperçu du livre

Couverture: Trouble développemental du langage (dysphasie) - La boîte à outils par Geneviève Gauthier, travailleuse sociale et Marie-Andrée Tessier, éducatrice spécialisée. Publié aux Éditions de Mortagne. Comprendre, converser, apprendre, s'exprimer. Pour parents et intervenants.

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Page de demi-titre: Trouble Développemental du Langage (dysphasie): La boîte à outils

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Titre : Trouble développemental du langage (dysphasie) : la boîte à outils / Geneviève Gauthier, Marie-Andrée Tessier.

Noms : Gauthier, Geneviève, 1991- auteur. | Tessier, Marie-Andrée, 1987- auteur.

Description : Mention de collection : Boîte à outils

Identifiants : Canadiana (livre imprimé) 20230051111 | Canadiana (livre numérique) 2023005112X | ISBN 9782897924973 | ISBN 9782897925093 (PDF) | ISBN 9782897924980 (EPUB)

Vedettes-matière : RVM : Troubles du langage chez l’enfant.

Classification : LCC RJ496.L35 G38 2023 | CDD 618.92/855—dc23

Tous droits réservés

Les Éditions de Mortagne

© Ottawa 2023

Édition : Valérie Gagné

Direction littéraire et révision linguistique : Caroline Louisseize

Correction d’épreuves : Élaine Parisien

Maquette de couverture et graphisme intérieur : Ateliers Prêt-Presse

Illustrations : 123RF – Andrei Krauchuk. Ron Leishman (ToonClipart.com).

Dépôt légal

Bibliothèque et Archives Canada

Bibliothèque et Archives nationales du Québec

Bibliothèque nationale de France

2e trimestre 2023

Logo: Financé par le gouvernement du Canada

Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt

pour l’édition de livres – Gestion SODEC.

Logo : Association nationale des éditeurs de livres

Membre de l’Association nationale des éditeurs de livres (ANEL)

Page titre: Trouble Développemental du Langage (dysphasie): La boîte à outils, par Geneviève Gauthier et Mari-Andrée Tessier. Publié par Édition de Mortagne.

Table des matières

Introduction

Qui sont les autrices ?

Quel est le but de cet ouvrage et à qui s’adresse-t-il ?

Avertissement, responsabilité professionnelle

Vos premières impressions

Qu’est-ce que le trouble développemental du langage ?

Son histoire et les changements de terme du diagnostic

L’audimutité 

La dysphasie

Le trouble primaire du langage

Le trouble développemental du langage

Combien y a-t-il de cas de TDL diagnostiqués au Québec et quelles sont ses causes ? 

À quoi ressemble le TDL ?

Les manifestations du TDL dans le langage

Sur le plan de l’expression

Déforme les mots longs ou complexes

Formule des phrases incomplètes ou courtes

Utilise un langage stéréotypé appris (commentaires plaqués)

A de la difficulté à raconter une histoire, des anecdotes  

Passe brusquement d’un sujet à un autre durant une conversation ou utilise plusieurs sujets à la fois

Ne maintient pas le sujet de la conversation

Répond à côté de la question 

Questionne de façon peu appropriée

Sur le plan de la compréhension

Fait peu de distinction entre ce qui est important et ce qui ne l’est pas 

A de la difficulté à comprendre les éléments abstraits 

Possède une faible vue d’ensemble  

A de la difficulté à comprendre un discours ou un texte

A de la difficulté à utiliser le contexte pour comprendre et donner suite à la conversation

Comprend mal l’information donnée en pensant bien la comprendre

Confond des mots proches 

A de la difficulté à comprendre les nuances, prends les informations au pied de la lettre

Sur le plan conversationnel

A de la difficulté à déterminer la quantité d’informations à donner (trop, pas assez)  et leur pertinence

Oublie de dire certaines informations importantes

S’intéresse peu à la situation de communication 

A de la difficulté à appliquer des règles de conversation

Amorce souvent la communication, mais sans échange réel

Ne réalise pas que l’autre n’a pas compris le message

Persévère avec son sujet 

Comment le TDL influence-t-il la vie d’une personne ?

À part le langage, qu’est-ce qui est touché ?

Difficultés associées à la mémoire 

Trouble de la perception auditive 

Trouble d’abstraction

Trouble de généralisation

Trouble de perception du temps

Trouble praxique

Trouble de la perception visuelle 

Trouble de l’orientation spatiale 

Trouble du comportement

Hypersensibilité ou hyposensibilité

L’influence du TDL sur la vie sociale et affective

L’autorégulation, c’est quoi ?

Anxiété face à la nouveauté

Immaturité 

Inconfort social 

Isolement 

Estime de soi 

Sens de l’initiative 

Comportements de rigidité, d’opposition ou d’agressivité 

Envie de relations interpersonnelles 

L’influence du TDL sur l’aspect cognitif et l’apprentissage

Éléments décortiqués

Déduction  

Anticipation

Jugement 

Fatigabilité et difficulté d’attention 

Organisation des idées

Autres difficultés ou troubles souvent associés

Le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)

Le trouble du développement des sons de la parole (TDSP)

Autres troubles de la parole  

Le trouble développemental de la coordination (TDC)

Les difficultés liées à la santé mentale 

Troubles d’apprentissage spécifiques

Et bien plus encore...

Quelles sont les forces des personnes ayant un TDL ?

Dépistage

Quels sont les indices qui peuvent nous amener à consulter pendant la petite enfance ?

Évaluation 

Vers qui se tourner ?

Les professionnels et intervenants qui gravitent autour des personnes ayant un TDL

Orthophoniste

Neuropsychologue 

Éducateur spécialisé

Ergothérapeute

Orthopédagogue

Psychoéducateur

Psychologue

Travailleur social

Le milieu scolaire

Parcours possibles 

Classes existantes

Classe ordinaire

Classe langage

Classe difficulté grave d’apprentissage (DGA), classe Soutien à l’apprentissage 

Et pour les adolescents ?

Petit survol de la scolarité chez les adultes

Plan d’intervention

Qu’y a-t-il dans un PI ?

Aides professionnelles et technologiques dans le parcours scolaire 

Les devoirs

Pistes d’intervention

L’importance de l’autonomie

Exemple d’intervention avec des adolescents

Adulte de demain : fonctionnel en société

Est-ce que mon jeune connaît son trouble développemental du langage ?

Les différentes stratégies

Intervention pour les habiletés sociales

Intégration des habiletés sociales

Modelage des comportements sociaux

Modèle verbal

Règles sociales et attentes

Communication en groupe

Initiatives avec les pairs

Loisirs de groupe

Pratiquer un sport

Groupes d’intérêts et associations 

Interventions pour la confiance en soi

Les réussites

Les défis

Le rythme

La sensibilisation de l’entourage

Les interactions non verbales

Les responsabilités sans implication langagière

Le soutien

Les organismes partenaires ou le CLSC/CISSS-CIUSSS

Le projet de vie réaliste

Outils

Pictogrammes

Carnet de consignes

Agenda ou téléphone intelligent

Horaire

Outils pour indiquer le temps

Outils pour aider à la gestion du sensoriel et à la concentration

L’humain

Autres stratégies au quotidien

Offrir un support visuel en donnant les consignes

Être exigeant

Être attentif aux besoins

Limiter les stimulations

Éviter les distractions lors des tâches

Prévoir du temps de repos

Prévenir

Les stratégies efficaces pour communiquer avec une personne ayant un TDL

Attitude générale recommandée 

Choisir le bon débit verbal

S’assurer d’avoir son attention

Suivre ses champs d’intérêt

Se placer à sa hauteur

Écouter et toujours écouter

Répéter, répéter, répéter

Ne pas faire semblant de comprendre

Pour favoriser la compréhension 

Nommer la personne

Utiliser des questions fermées ou à choix de réponse

Vérifier ce qu’il a compris

Accentuer les mots-clés

Éviter les négations

Présenter les consignes par étapes

Ajouter des intonations, des expressions faciales et des gestes

Utiliser l’écrit et le dessin

Faire des démonstrations

Pour favoriser l’expression

Ajuster son langage

Nommer les incompréhensions

Utiliser des synonymes

Laisser à l’enfant le temps de répondre

Faire des erreurs volontaires

Avoir des oublis volontaires

Utiliser l’absurde

Donner des indices : des débuts de mot, de phrase ou des sons

Poser des devinettes

Poser des questions ouvertes

Être commentateur

Allonger les phrases de la personne

Corriger le son ou le mot transformé

Donner le modèle sans faire répéter

Lorsque le jeune n’accomplit pas ce qui est attendu, semble ne pas comprendre, réagit négativement…

Pour conclure

Et si nous répondions à nouveau aux questions du début

Remerciements

À propos des autrices

Bibliographie

Introduction

Qui sont les autrices ?

Qui sommes-nous ? D’abord et avant tout, nous sommes deux personnes qui avons à cœur la cause du trouble développemental du langage (TDL), tout comme les gens qui gravitent autour de ce diagnostic. L’une de nous deux étant éducatrice spécialisée et l’autre, travailleuse sociale, nous sommes amenées, dans notre quotidien, à côtoyer des familles, des enfants, des adultes et des intervenants qui cherchent des réponses à leurs questions. Être sur le terrain nous a permis, avec les années, de nous apercevoir que le TDL est peu connu. Il est rarement compris dans son ensemble. Il est plus complexe qu’il ne le laisse paraître.

Nous sommes deux intervenantes qui tentons, par notre passion, de partager nos connaissances et notre expertise du terrain. Venir en aide autant aux enfants, aux adultes, aux familles ainsi qu’à leur entourage nous alimente. Cela continue de faire brûler notre feu sacré.

Nous savons qu’il est facile de nous sentir seuls ou perdus dans notre situation au quotidien avec une personne qui a un TDL. Ce livre va possiblement mettre des mots sur votre vécu. Expliquer ce qui n’est pas explicable. Proposer des outils pour les moments où il semble n’y avoir rien à faire. Permettre de reprendre son souffle et une légèreté à travers cette expérience.

Nous partagerons nos connaissances et notre vécu afin de vous éclairer sur le TDL, ainsi que sur l’ensemble des besoins qu’il génère ou des forces qu’il engendre.

Quel est le but de cet ouvrage et à qui s’adresse-t-il ?

Ce livre s’adresse à tout le monde qui côtoie une personne ayant un trouble développemental du langage. Peu importe votre rôle par rapport à cette personne, ce livre sera un petit atout dans votre boîte à outils.

Pourquoi lire ce livre plutôt qu’un autre ? Vais-je apprendre de nouvelles informations sur le trouble développemental du langage ? À cette dernière question, nous sommes assurées que oui, car nous parlerons de ce trouble non seulement au point de vue du langage (évidemment), mais surtout au point de vue de ses effets dans toutes les sphères de la vie de la personne. Dans notre pratique, nous remarquons que les gens s’informent beaucoup sur l’aspect langagier. Le TDL est trop souvent catégorisé dans ce domaine uniquement.

Toutefois, il est facile d’oublier que le langage, c’est complexe. Par sa complexité, il influence la vie d’une personne, dans sa globalité. Nous oublions que le langage fait partie de l’ensemble de la personne. Elle vit dans une société où tout est communication. Lorsque nous entendons « communication », nous pensons souvent aux échanges de vive voix, mais il y a les textos, les réseaux sociaux, les messages vocaux, les lettres, les panneaux d’affichage, etc. L’apprentissage de toutes ces formes de communication nécessite l’utilisation du langage.

Une personne qui a un trouble développemental du langage se retrouve souvent en situation de handicap à tous les niveaux ou presque. La société est basée sur la communication. La personne sera affectée autant dans ses apprentissages scolaires que dans son milieu de travail. Son autonomie sera affectée autant que son estime d’elle-même. Tout comme dans sa capacité à être en petits et grands groupes, et bien plus encore.

Ce que nous voulons apporter avec ce livre est une vision globale de la personne. Nous voulons faire reconnaître et faire comprendre l’ensemble des défis que rencontre une personne qui a un TDL.

Nous proposerons des stratégies concrètes et faciles à utiliser dans le but de permettre une meilleure compréhension des réactions ou des comportements de l’enfant.

Ce livre permet de s’outiller

en mettant des mots sur leurs maux.

Avertissement, responsabilité professionnelle

Ce livre est :

Un guide qui résume le trouble développemental du langage dans son ensemble ;

Une boîte à outils, et de mesures concrètes et simples pour vous aider à comprendre le TDL dans la vie de votre enfant.

Ce livre n’est pas :

Un outil de diagnostic qui permet de confirmer le TDL de votre enfant ;

Un rapport orthophonique qui permet d’arriver à une conclusion diagnostique ;

Un plan de traitement pour votre enfant.

Notez que nous ne sommes pas des orthophonistes. Le but de cet ouvrage n’est pas de faire état du TDL d’un point de vue orthophonique. Nous survolerons les caractéristiques de ce trouble du point de vue langagier, mais surtout du point de vue social, affectif et des apprentissages. Il est important de comprendre ses répercussions dans toutes les sphères de la vie de la personne pour mieux intervenir. Cette boîte à outils se veut un ajout à vos connaissances actuelles.

Vos premières impressions

Avant d’entrer dans le vif du sujet, nous vous proposons une petite mise en bouche sur le trouble développemental du langage et votre vision de celui-ci. Nous vous invitons à répondre à ces questions sur une feuille à part, à conserver pour plus tard.

Dans vos propres mots, décrivez le trouble développemental du langage.

Quelle(s) affirmation(s) est (sont) vraie(s) ?

Le TDL affecte seulement le langage

Le TDL disparaît avec l’âge

Le TDL peut s’améliorer avec le temps

Le TDL et le trouble du spectre de l’autisme sont le même diagnostic

Le trouble développemental du langage et le trouble du langage sont la même chose

Pensez à une personne que vous connaissez qui a un TDL et tentez de faire son profil. Répondez par oui ou non aux phrases suivantes, si vous trouvez qu’elles la représentent ou non :

La personne est comme tout le monde, mais plus gênée

La personne est paresseuse et fait peu d’efforts

La personne parle bien, mais comprend difficilement

La personne ne parle pas bien, mais comprend tout

La personne se fâche rapidement quand elle est avec des gens

La personne joue toujours à ses jeux vidéo. Elle ne veut pas aller vers les autres

La personne se tient avec des personnes plus jeunes ou plus vieilles qu’elle

La personne a de la difficulté avec les matières scolaires

La personne a de la difficulté à se faire des amis, ou à garder ceux qu’elle a

La personne a de la difficulté à faire les activités et les tâches quotidiennes sans aide

Toujours en pensant à la personne ayant un TDL, notez les situations qui vous préoccupent

L’aide au plan académique

Le soutien de la personne au plan relationnel

L’aide pour les activités sportives et les loisirs

L’aide pour mieux comprendre le TDL

L’aide pour travailler le langage

La reconnaissance du diagnostic dans la société

Les outils pour mieux comprendre et aider cette personne dans tous les aspects de sa vie

Le soutien pour l’avenir de cette personne (vie adulte, emploi, etc.)

Qu’est-ce que le trouble développemental du langage ?

Le trouble développemental du langage est un diagnostic qui est relativement jeune. Peu d’études ou de recherches ont été faites à son sujet. C’est l’une des raisons pour lesquelles il est encore peu connu aujourd’hui. Pourtant, c’est un trouble très fréquent, qui touche près de 7 % de la population¹.

Le TDL est un trouble neurodéveloppemental : le cerveau de la personne qui a un TDL fonctionne différemment des autres en ce qui a trait à l’apprentissage du langage. C’est aussi un handicap invisible, ce qui pose un défi encore plus grand. Il peut souvent passer inaperçu. Quand nous parlons de trouble de langage ou de déficience langagière, nous pensons que la personne ne peut ni parler ni comprendre (sauf quelques mots). Alors, quand un enfant ou un adulte qui a un TDL est capable de formuler des phrases et d’avoir une petite conversation, le handicap est difficile à percevoir. Dans notre pratique, nous remarquons que les gens auront tendance à minimiser les difficultés à mesure que l’enfant vieillit. En effet, comme