Évaluations nationales des acquis scolaires, Volume 3: Mettre en oeuvre une évaluation nationale des acquis scolaires

Par Vincent Greaney (Relecteur) et Thomas Kellaghan (Relecteur)

La mise en oeuvre réussie d'une évaluation nationale des acquis scolaires est une tâche complexe requérant des connaissances, des compétences, et des ressources considérables. Les retombées des évaluations nationales correctement réalisées peuvent être substantielles en termes de qualité de l'information fournie sur les niveaux de performance des élèves ainsi que sur les facteurs, scolaires ou non, susceptibles de contribuer à les améliorer. Inversement, le « coût » d'une évaluation nationale mal réalisée peut être une information inexacte sur les niveaux de performance des élèves et les facteurs associés. Une mise en œuvre de qualité peut accroître la confiance des responsables des politiques et des autres parties prenantes dans la validité des constatations de l'évaluation. Elle peut également augmenter la probabilité d'utilisation des résultats de l'évaluation nationale pour mettre au point de solides plans et programmes en vue d'améliorer la qualité de l'enseignement et le rendement de l'apprentissage des élèves. Troisième volume d'une série de cinq, Mettre en œuvre une évaluation nationale des acquis scolaires, se concentre sur les tâches pratiques requises par la mise en oeuvre d'une évaluation nationale à grande échelle. Ce manuel fournit des instructions détaillées étape par étape sur la logistique, l'échantillonnage, la préparation et la gestion des données, ainsi que l'analyse. Les lecteurs sont guidés à travers les différentes étapes de l'échantillonnage en travaillant sur un ensemble de tâches concrètes présentées dans le texte et en utilisant les fichiers de données fournis dans le CD d'accompagnement. Ce volume est principalement destiné aux équipes chargées de conduire une évaluation nationale dans des pays en développement et émergents.

• Langue: Français
• Éditeur: World Bank Publications
• Date de sortie: 2 juil. 2015
• ISBN: 9781464805103

Aperçu du livre

Évaluations nationales des acquis scolaires

VOLUME 3

Mettre en œuvre une évaluation nationale des acquis scolaires

Éditeurs Vincent Greaney Thomas Kellaghan

© 2015 Banque internationale pour la reconstruction et le développement/La Banque mondiale

1818 H Street NW, Washington, DC 20433

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La publication originale de cet ouvrage est en anglais sous le titre, Implementing a National Assessment of Educational Achievement. Vol. 3 of National Assessments of Educational Achievement, en 2012. En cas de contradictions, la langue originelle prévaudra.

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ISBN (imprimé) : 978-1-4648-0509-7

ISBN (digital) : 978-1-4648-0510-3

DOI : 10.1596/978-1-4648-0509-7

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TABLE DES MATIÈRES

ENCADRÉS

EXERCICES

FIGURES

TABLEAUX

PRÉFACE

Pour effectuer un suivi de la réussite d’un système scolaire et améliorer la qualité de l’enseignement, il est nécessaire de mesurer le rendement de l’apprentissage des élèves. L’information sur la performance des élèves peut informer un large éventail de politiques et décisions en matière d’éducation, notamment la conception et la mise en œuvre de programmes visant à améliorer la pédagogie et l’apprentissage en classe, l’identification des élèves à la traîne afin qu’ils puissent recevoir l’appui dont ils ont besoin, et la fourniture d’une assistance et d’une formation techniques appropriées là où elles sont le plus nécessaires.

La série de publications Évaluations nationales des acquis scolaires, dont cet ouvrage est le troisième volume, se concentre sur les procédures de pointe permettant de s’assurer que les données issues d’un exercice d’évaluation nationale à grande échelle (telles que les scores aux tests et l’information contextuelle) sont de qualité et répondent aux préoccupations des responsables des politiques, des décideurs, et des autres parties prenantes du système éducatif.

Principalement destiné aux responsables des politiques et aux décideurs de l’éducation, le volume 1 de la série décrit les objectifs et caractéristiques clés des évaluations nationales des acquis scolaires. Le volume 2 traite de la conception de deux types d’instruments de collecte des données utilisés pour les évaluations nationales : les tests de performance des élèves et les questionnaires contextuels.

Ce troisième volume de la série, Mettre en œuvre une évaluation nationale des acquis scolaires, se concentre sur les tâches pratiques requises pour la mise en œuvre d’un exercice d’évaluation nationale à grande échelle. Il fournit des instructions détaillées étape par étape pour la logistique, l’échantillonnage, ainsi que le nettoyage et la gestion des données. Tout comme les volumes 2 et 4 de la série, ce volume est principalement destiné aux équipes de pays en développement et émergents chargées de mener un exercice d’évaluation nationale.

Le volume 4 de la série traite des modes de production d’information sur les items et les scores des tests et de mise en relation de ces derniers à d’autres facteurs éducatifs. Enfin, le volume 5 explique comment rédiger des rapports fondés sur les constatations d’une évaluation nationale et comment utiliser les résultats pour améliorer la qualité des politiques et la prise de décision en matière d’éducation. Le volume 5 devrait tout particulièrement intéresser les personnes chargées de préparer des rapports d’évaluation ou bien de communiquer ou utiliser leurs conclusions.

À mesure que les lecteurs progresseront dans ce troisième volume de la série Évaluations nationales des acquis scolaires, il deviendra évident que la mise en œuvre réussie d’une évaluation nationale est une tâche complexe requérant des connaissances, des compétences et des ressources considérables. Toutefois, la recherche montre que les retombées des évaluations nationales correctement réalisées peuvent être substantielles par la qualité de l’information fournie sur les niveaux de performance des élèves ainsi que sur les facteurs, scolaires ou non, susceptibles de contribuer à les améliorer (inversement, le « coût » d’une évaluation nationale mal réalisée peut se révéler dans les informations inexactes sur les niveaux de performance des élèves et les facteurs associés). Une mise en œuvre de qualité peut accroître la confiance des responsables des politiques et des autres parties prenantes dans la validité des constatations de l’évaluation. Elle peut également augmenter la probabilité d’utilisation de ses résultats dans la mise au point de solides plans et programmes en vue d’améliorer la qualité de l’enseignement et le rendement de l’apprentissage des élèves.

Marguerite Clarke

Spécialiste senior de l’éducation

Janvier 2012

À PROPOS DES AUTEURS ET ÉDITEURS

Sylvia Acanadirige la National Assessment of Progress in Education (NAPE – l’évaluation nationale des progrès dans l’éducation) en Ouganda. Elle a été professeure de sciences dans l’enseignement secondaire et chargée de matière à l’Uganda National Examinations Board. Elle a fourni un appui technique à l’évaluation au sein de l’Economic Policy Research Centre et de Save the Children. Elle est membre du comité exécutif de l’International Association for Educational Assessment (IAEA – l’association internationale pour les évaluations du système éducatif) et vice-présidente du Conseil des gouverneurs du Loro Core Primary Teachers’College. Elle est titulaire d’une maîtrise en mesure et évaluation de l’éducation.

Jean Dumais est directeur du Groupe de consultation statistique chez Statistique Canada et statisticien d’enquête dans son département de la méthodologie. Il s’intéresse particulièrement à l’évaluation de l’éducation. Ces dernières années, il a supervisé la mise en œuvre des activités d’échantillonnage et d’évaluation de l’étude comparative de la formation des enseignants (TEDS-M) de l’Association internationale pour l’évaluation du rendement scolaire (IEA – International Association for the Evaluation of Educational Achievement), ainsi que de l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). Il a également servi d’arbitre de l’échantillonnage pour un certain nombre d’évaluations comparatives internationales de l’éducation.

Chris Freeman est directeur de la recherche à l’Australian Council for Educational Research (le conseil australien pour la recherche sur l’éducation). Il se concentre sur les évaluations à grande échelle dans la plupart des États et territoires australiens. Ses travaux au niveau national comprennent le programme d’évaluation nationale de la littératie et de la numératie, des enquêtes dans des domaines liés à la science, et la direction de la mise en œuvre de programmes de l’OCDE. Il est également étroitement associé à des programmes nationaux de suivi dans le Pacifique Sud et au Moyen-Orient. Il s’intéresse actuellement à l’impact des réponses données au hasard dans les évaluations nationales à grande échelle.

J. Heward Gough est un statisticien spécialiste des enquêtes par sondage. Jusqu’à tout récemment, il était consultant senior en statistiques au sein du groupe de consultation statistique de Statistique Canada. Il possède une vaste expérience dans la mise au point