De Formateur à Coach

Par Flavia D Palladino

Former ne suffit plus.

Dans un monde en perpétuelle transformation, transmettre des savoirs ne garantit plus ni l'engagement ni la mise en action. Aujourd'hui, les formateurs et formatrices sont appelés à aller plus loin : créer un cadre de sécurité, favoriser l'autonomie, accompagner les prises de conscience. Bref, adopter une posture de coach.

Cet ouvrage s'adresse à celles et ceux qui sentent que la posture classique du formateur ne répond plus aux enjeux du terrain. Il ne s'agit pas d'abandonner l'expertise, mais de l'élargir. D'oser une pédagogie qui écoute, qui interroge, qui fait confiance.

Flavia D Palladino trace un chemin clair et incarné, au croisement du coaching, de la formation et de l'intelligence collective. Elle partage ses outils, ses expériences, ses hésitations aussi — pour inviter chacun à avancer à son rythme, en cohérence avec ses valeurs.

Un livre engagé, accessible et vivant, qui donne envie de transformer ses pratiques sans se trahir. Parce que changer de posture, ce n'est pas devenir quelqu'un d'autre. C'est peut-être, enfin, devenir pleinement formateur.

À PROPOS DE L'AUTRICE 



Flavia D Palladino est formatrice, coach accrédité ICF et fondatrice d'Equilead, un organisme qui mêle pédagogie expérientielle, équicoaching et intelligence collective. Elle accompagne depuis plus de 15 ans des managers, formateurs et équipes dans leur transformation, avec une conviction : l'apprentissage est d'abord une affaire de relation humaine.

• Langue: Français
• Éditeur: Publishroom
• Date de sortie: 24 juil. 2025
• ISBN: 9782386259968

Aperçu du livre

Préface

L’éducation, tout comme l’apprentissage, est en constante évolution. À chaque instant, les enseignants et les formateurs cherchent des moyens d’enrichir leurs pratiques, d’adapter leurs approches pour mieux répondre aux besoins de leurs apprenants. Chaque jour apporte son lot de défis, de découvertes, d’interrogations et, parfois, de remises en question. Ce livre n’a pas pour ambition de vous former à devenir coach, ni de vous guider sur cette voie. Mon intention est plus simple : partager avec vous des techniques, des concepts et des outils qui ont profondément transformé ma manière d’enseigner et d’accompagner.

Au fil de mon parcours, j’ai découvert le coaching et la façon dont il pouvait, presque subtilement, enrichir l’expérience d’apprentissage. Ce n’est pas une méthode miracle, ni une recette toute faite, mais plutôt une posture, une manière d’être, qui m’a permis d’explorer l’enseignement sous un nouvel angle. Le coaching m’a appris à poser des questions plutôt qu’à apporter des réponses, à écouter différemment, et à créer des espaces où l’apprenant devient acteur de son propre développement. Ces principes, je les ai appris, expérimentés, ajustés, et surtout, adaptés à ma pratique. Ils m’ont ouvert de nouvelles perspectives et m’ont offert des clés pour mieux comprendre les besoins de mes apprenants. Aujourd’hui, je souhaite qu’ils puissent, à leur tour, éveiller votre curiosité, vous inspirer et, pourquoi pas, transformer votre propre façon d’enseigner.

Pour structurer ce voyage d’apprentissage, j’ai choisi de diviser ce livre en deux grandes parties :

- La première partie explore les fondamentaux du coaching et de l’apprentissage, en posant les bases théoriques nécessaires pour comprendre l’environnement dans lequel évoluent les formateurs et coachs.

Vous y découvrirez des concepts fondamentaux tels que les principes éthiques du coaching et les référentiels des grandes fédérations de coaching, ainsi que des notions clés comme les biais cognitifs, les métaprogrammes, les intelligences multiples ou encore le modèle VAKOG. Ces éléments sont essentiels pour appréhender la diversité des apprenants et enrichir vos pratiques pédagogiques.

- La seconde partie est dédiée à la posture du coach et aux outils pratiques. Nous entrerons dans le vif du sujet avec des techniques de coaching, des approches spécifiques comme le SEL (apprentissage socio-émotionnel), et des exercices concrets pour intégrer cette posture dans vos formations. Cette partie a pour objectif de transformer ces concepts en actions, en vous offrant des outils pour accompagner vos apprenants de manière plus personnalisée et impactant.

Mon espoir est qu’en traversant ces deux parties, vous puissiez trouver non seulement des connaissances, mais aussi des inspirations pratiques pour votre propre développement professionnel et personnel.

Ce que vous trouverez dans ces pages, ce sont des outils concrets et des réflexions issues de l’expérience du terrain. Il ne s’agit pas d’une théorie figée, mais d’un ensemble de pistes à explorer, à essayer, à modeler selon votre personnalité, votre contexte, et votre style d’enseignement. Car enseigner, ce n’est pas seulement transmettre un savoir, c’est aussi guider, questionner, et accompagner le développement de chacun avec bienveillance et exigence

Mon souhait est qu’en appliquant ces idées, vous puissiez créer des formations plus engageantes et plus impactantes. Des formations où l’apprenant est encouragé à explorer, à prendre des risques, à oser. Où l’erreur devient un levier d’apprentissage, un point d’appui pour aller plus loin. Car c’est dans un environnement où la curiosité est encouragée, où la confiance est cultivée, que naît le véritable apprentissageNous apprendrons ensemble à cultiver l’engagement, à donner du sens, à créer cet espace où chacun peut avancer à son propre rythme, en explorant ses propres ressources. L’enseignement, tout comme l’apprentissage, est un voyage continu. Il évolue avec nous, au gré de nos expériences, de nos échecs et de nos réussites, au rythme de nos découvertes, de nos échanges et de nos réflexions.

À travers ce livre, je vous invite à porter un regard nouveau sur votre pratique, à vous questionner, à expérimenter, et surtout, à vous autoriser à apprendre encore et toujours.

L’apprentissage est ce qui nous fait avancer, à tout âge, à chaque étape de notre vie. Il ne s’arrête jamais, il se transforme, il grandit avec nous. Et c’est cette idée, ce mouvement perpétuel vers la connaissance et la compréhension, que j’ai voulu explorer et partager avec vous.

Que ce livre soit un compagnon dans votre propre aventure pédagogique. Que l’apprentissage continue, pour nous tous.

Introduction du Tome 1 –

De Formateur à Coach : Outils pour une Transformation Humaine

Pendant des années, j’ai exercé en tant que formatrice avec passion. J’aimais transmettre, construire des séquences pédagogiques, voir l’étincelle dans le regard de mes apprenants. Et pourtant, quelque chose me manquait.

Ce n’est que plus tard, en me formant au coaching professionnel et en devenant coach certifiée par l’ICF, que j’ai mis un mot sur ce qui me semblait absent : la posture. Pas celle du sachant, mais celle de l’accompagnant. Pas celle qui guide, mais celle qui permet à l’autre de se révéler.

C’est cette posture-là que j’ai voulu explorer et transmettre dans ce livre. Pas dans une visée de reconversion vers le coaching, mais comme une ouverture, une inspiration pour toutes celles et ceux qui forment, accompagnent, facilitent… et souhaitent enrichir leur manière d’être en relation.

Dans ce premier tome, je vous propose de poser les fondations de cette posture de coach en contexte de formation.

Nous parlerons :

- de ce qu’est réellement le coaching, de ses origines, de ses différences fondamentales avec d’autres formes d’accompagnement,

- de l’éthique professionnelle, des compétences clés identifiées par l’ICF, et de la façon dont elles peuvent éclairer et structurer la posture du formateur,

- de l’écoute profonde, à travers les trois niveaux d’écoute,

- de l’art du questionnement puissant, qui ouvre plutôt qu’il ne dirige,

- de la ligne d’ouverture des questions, qui transforme la dynamique de l’échange,

- de la métaposition, cette capacité à prendre du recul, à observer la situation sans s’y engluer, pour mieux accompagner l’apprenant dans ses propres prises de conscience.

Chaque chapitre est accompagné de situations concrètes, d’exercices pratiques et de propositions d’auto-coaching, pour que les outils ne restent pas théoriques mais puissent être vécus, testés, adaptés à votre réalité.

J’ai voulu ce livre comme un compagnon de réflexion et d’expérimentation, un espace où l’on peut piocher, explorer, revenir plus tard, ou tout simplement ouvrir une porte – celle qui résonne avec votre manière d’enseigner ou d’accompagner.

Pour poser ces fondations, je m’appuie aussi sur certains apports issus des neurosciences, des biais cognitifs et des grands modèles de perception et de traitement de l’information (comme les métaprogrammes ou le modèle VAKOG).

Ils sont brièvement introduits ici, car ils me semblent essentiels pour comprendre ce qui se joue dans une posture d’écoute, de questionnement ou d’accompagnement.

Si vous souhaitez les explorer plus en profondeur, je vous inviterai dans les autres tomes à aller plus loin dans la compréhension des mécanismes d’apprentissage, de motivation, et de transformation.

À l’origine, ce livre a été conçu comme un tout. Mais au fil du temps, son ampleur a rendu nécessaire une division en plusieurs tomes, pour rendre la lecture plus fluide et l’exploration plus ciblée.

Ce premier volume pose les bases : il parle de posture, d’intention, de présence, de cette transformation subtile mais puissante qui nous amène à ne plus seulement former à, mais accompagner vers.

Ce n’est pas un manuel de coaching, ni une méthode. C’est une invitation.

Une invitation à écouter autrement.

À questionner différemment.

À voir l’autre comme compétent, capable, entier.

Et à se mettre, enfin, au service de son propre mouvement d’apprentissage.

Chapitre 1

Le Coaching, c’est Quoi ?

→Définition du Coaching

Le coaching est un processus d’accompagnement personnalisé qui vise à aider une personne à atteindre ses objectifs, à améliorer ses compétences et à maximiser son potentiel. Contrairement à une approche directive où le formateur transmet des connaissances spécifiques, le coaching repose sur l’écoute active, le questionnement et la réflexion. Le coach pose des questions puissantes pour aider l’individu à explorer ses propres solutions et à développer des stratégies d’action. L’individu devient l’artisan de son propre parcours. Lui

seul est aux commandes. Le coaching est orienté vers l’avenir et se concentre sur le développement personnel et professionnel.

Pour des exemples inspirants de cette approche, je vous suggère Teachers Who Coach ¹ de Martin Richards, un recueil de témoignages de formateurs qui ont intégré le coaching dans leur enseignement. Ce livre est un compendium interessant pour comprendre comment ces deux disciplines peuvent se compléter pour améliorer les pratiques éducatives.

→Historique et Évolution du Coaching

Le coaching, tel que nous le connaissons aujourd’hui, trouve ses racines dans le domaine sportif, mais son origine étymologique remonte bien plus loin. Le terme coach trouve son origine dans le mot hongrois kocsi, qui désignait à l’origine une voiture tirée par des chevaux, fabriquée au XVe siècle dans le village de Kocs, en Hongrie. Ces voitures, connues pour leur robustesse et leur confort, ont été adoptées dans toute l’Europe. Le terme a ensuite été intégré dans la langue anglaise au XVIe siècle pour désigner une carrosse destiné à transporter des personnes d’un point A à un point B.

C’est cette idée de transporter quelqu’un vers sa destination, qui a été métaphoriquement reprise dans le monde académique au XIXe siècle, où les tuteurs privés des universités britanniques, notamment à Oxford et Cambridge, étaient appelés coaches. Ils étaient chargés d’aider les étudiants à atteindre leurs objectifs académiques, d’où la signification actuelle du mot coach en tant que personne guidant un individu vers l’accomplissement de ses objectifs.

Le concept de coaching sportif, quant à lui, s’est progressivement développé à partir de cette idée de guider une personne vers une meilleure performance, d’abord dans le domaine du sport, puis dans d’autres domaines comme le développement personnel et le management.

Au XIXe siècle, cette métaphore a été reprise dans le milieu académique en Angleterre, notamment à Oxford et Cambridge, où les tuteurs privés chargés d’aider les étudiants à atteindre leurs objectifs académiques furent appelés coaches. Cette notion de soutien et de guidance s’est ensuite étendue au domaine sportif, où elle a pris tout son sens.

Si le concept de coaching a existé de manière informelle depuis longtemps, il a véritablement pris son essor dans le domaine sportif à la fin du XIXe siècle, notamment avec les premiers entraîneurs de boxe qui ont commencé à formaliser des programmes d’entraînement structurés et des techniques de motivation.

Années 1970 le coaching sportif a connu une véritable révolution avec la publication du célèbre ouvrage The Inner Game of Tennis de Timothy Gallwey.

Gallwey a introduit l’idée que la performance ne dépend pas uniquement des compétences physiques, mais aussi de la maîtrise du dialogue intérieur et du contrôle mental. Ce livre a marqué un tournant en démontrant comment la gestion des pensées et des émotions pouvait influencer les performances sportives, ouvrant ainsi la voie à l’application du coaching dans d’autres domaines, comme le management ou le développement personnel.

Bien que je ne sois pas une grande adepte du tennis, j’ai été fascinée par la vision de Timothy Gallwey. Son approche va bien au-delà du sport : elle touche à l’apprentissage, à la performance et à la manière dont nous nous sabotons parfois sans même en avoir conscience. Ce qu’il décrit résonne profondément avec ce que j’observe en formation et en coaching. La lutte entre Self 1 et Self 2, ces interférences mentales qui nous freinent, c’est un défi que nous rencontrons tous, que ce soit en apprenant une nouvelle compétence, en prenant la parole en public ou même en accompagnant les autres. C’est pourquoi j’ai voulu vous parler de son travail : ses idées méritent d’être connues et appliquées bien au-delà du sport. Si le sujet vous intrigue, je vous encourage vivement à lire The Inner Game of Tennis.

Voici une présentation des concepts clés du livre The Inner Game of Tennis de Timothy Gallwey :

1/ Le jeu intérieur vs le jeu extérieur

Gallwey introduit la distinction entre deux dimensions du tennis (et de toute activité) :

Le jeu extérieur, qui concerne les aspects techniques, physiques et tactiques visibles du sport. Le jeu intérieur, qui fait référence aux pensées, aux émotions et aux croyances qui influencent la performance. Selon Gallwey, la véritable amélioration vient de la maîtrise du jeu intérieur.

2/ Les deux soi (Self 1 et Self 2)

Le livre met en avant l’idée qu’il existe deux voix en nous :

Self 1, la voix critique intérieure, souvent pleine de doutes, d’autocritique et de jugements. Elle analyse, contrôle et peut créer des blocages.

Self 2, l’aspect instinctif et intuitif de nous-mêmes, capable d’apprendre naturellement en observant et en expérimentant sans pression. L’objectif est d’apprendre à faire confiance à Self 2 en réduisant les interférences de Self 1.

3/ La réduction des interférences mentales

Gallwey explique que la performance maximale est atteinte lorsque les interférences mentales (doutes, peurs, jugements) sont minimisées. Il propose des techniques pour développer la concentration et le lâcher-prise afin de permettre un apprentissage plus fluide et naturel.

4/ Le pouvoir de l’attention et de la concentration

Plutôt que de se concentrer sur les résultats ou de chercher à tout contrôler, Gallwey recommande de porter son attention sur le moment présent et sur des éléments spécifiques du jeu, comme le mouvement de la balle ou le rythme du corps. Cela favorise un état de concentration optimal, souvent appelé flow. Apprendre par l’observation et l’expérience

L’auteur met en avant une approche d’apprentissage basée sur l’observation et l’expérimentation plutôt que sur des instructions rigides. Il suggère que les joueurs doivent observer sans juger et permettre à leur corps d’ajuster naturellement leur technique.

5/ L’absence de jugement

Gallwey encourage à remplacer le jugement par une observation neutre. Au lieu de dire je suis nul après une erreur, il propose de simplement observer ce qui s’est passé (la balle est sortie de 10 cm), ce qui permet une amélioration progressive sans stress inutile.

6/ L’autonomie et la responsabilité de l’apprenant

Le livre souligne que le véritable apprentissage vient de l’intérieur et que le rôle du coach ou du mentor est de guider l’apprenant vers une meilleure conscience de soi, plutôt que de fournir des instructions rigides.

7/ Influence sur le coaching moderne

The Inner Game of Tennis a eu un impact majeur sur le coaching, bien au-delà du domaine sportif. Il a inspiré de nombreux coachs à adopter une approche axée sur la conscience de soi, l’écoute, et le développement du potentiel en créant un espace d’apprentissage sans pression excessive.

Gallwey nous apprend que la clé de la performance repose davantage sur la maîtrise de notre dialogue intérieur et la confiance dans nos capacités naturelles que sur la

technique seule. Et si c’était précisément là l’un des fondements du coaching ? En formation, combien de fois un apprenant sait-il théoriquement ce qu’il doit faire, mais se retrouve bloqué par ses doutes, sa peur de l’échec ou son perfectionnisme ? Le coaching, par son approche basée sur l’écoute, le questionnement et la mise en conscience, permet justement d’identifier ces blocages et de les dépasser. En intégrant certains principes du coaching, le formateur peut ainsi aider ses apprenants à libérer leur potentiel, non pas en leur donnant simplement plus d’informations, mais en leur permettant de développer une relation plus constructive avec leur propre apprentissage.

Années 1980-1990, le coaching a commencé à se professionnaliser et à s’étendre bien au-delà du monde du sport. Il est devenu une discipline structurée avec la création de plusieurs associations et fédérations internationales visant à définir des normes et des cadres éthiques :

L’International Coach Federation (ICF) fondée en 1995, qui établit des standards de certification et promeut les bonnes pratiques du coaching professionnel.

L’European Mentoring and Coaching Council (EMCC), qui met l’accent sur la qualité et la supervision des pratiques de coaching en Europe.

L’Association for Coaching (AC), qui développe des ressources pour les coachs en entreprise.

Année 1980 modèle GROW.

La méthode GROW a été développée dans les années 1980, principalement par John Whitmore, en collaboration avec Graham Alexander et Alan Fine. Elle est devenue l’un des modèles les plus répandus dans le coaching, structurant les sessions autour de quatre étapes clés :

- Goal (Objectif)

- Reality (Réalité)

- Options (Options)

- Will (Volonté ou plan d’action)

Sir John Whitmore a popularisé cette approche en 1992 avec la publication de son livre Coaching for Performance, qui a contribué à ancrer le coaching comme une discipline structurée et accessible aux managers et formateurs.

Diversification et intégration du coaching dans différents domaines

À partir des années 2000, le coaching a connu une expansion importante, s’étendant à de nombreux secteurs tels que :

- Le coaching exécutif, visant à accompagner les managers et les dirigeants dans le développement de leurs compétences en leadership et en gestion d’équipe.

- Le coaching de vie, axé sur le bien-être personnel, la confiance en soi et l’équilibre entre vie personnelle et professionnelle.

- Le coaching éducatif, qui soutient les enseignants et les élèves dans l’amélioration des processus d’apprentissage et de motivation.

- Le coaching de performance, inspiré du coaching sportif, qui vise à optimiser la productivité des artistes, entrepreneurs et professionnels.

Grâce aux avancées des neurosciences, le coaching s’est enrichi de nouvelles approches, s’intéressant à des notions telles que la neuroplasticité, l’intelligence émotionnelle et la gestion du stress. Ces découvertes permettent aux coachs d’accompagner leurs clients de manière plus personnalisée et efficace, en prenant en compte les mécanismes cognitifs et émotionnels qui influencent le changement.

Depuis les années 2010, le coaching a connu une digitalisation croissante avec l’émergence d’outils numériques, de plateformes de coaching en ligne et d’applications dédiées. Cela a permis d’élargir son accessibilité et d’offrir des accompagnements plus flexibles et personnalisés.

Aujourd’hui, le coaching ne se limite plus à une simple relation d’accompagnement, mais devient un véritable levier de transformation dans des contextes variés, allant du développement personnel à la gestion du changement organisationnel. Inspiré de ses origines sportives, il conserve son objectif fondamental : aider chaque individu à atteindre son plein potentiel, en le guidant vers ses objectifs avec bienveillance et méthode.

Autrefois perçu comme une pratique intuitive basée sur le bon sens et l’expérience, le coaching a progressivement évolué pour devenir une discipline structurée et professionnelle. Initialement centré sur le développement personnel et la performance, il s’est enrichi grâce aux avancées en psychologie, en neurosciences et en pédagogie, posant ainsi les bases d’une approche plus rigoureuse. Aujourd’hui, le coaching repose sur des méthodologies éprouvées et des compétences définies par des organismes internationaux tels que l’ICF (International Coaching Federation) ou l’EMCC (European Mentoring & Coaching Council). Ces fédérations établissent des normes éthiques, des référentiels de compétences et des processus de certification garantissant un cadre professionnel reconnu. Cette évolution a permis au coaching de s’imposer non seulement dans le développement personnel, mais aussi dans les domaines de la formation, du management et de l’accompagnement au changement, en s’appuyant sur des pratiques validées et un cadre structurant.

→L’Importance des Fédérations de Coaching

Pour garantir la qualité et l’intégrité du coaching, des fédérations professionnelles ont été créées. Ces organisations jouent un rôle crucial dans la professionnalisation et la régulation du coaching. Parmi elles, l’International Coach Federation (ICF) est l’une des plus influentes.

International Coach Federation (ICF) :

•Historique : Fondée en 1995, l’ICF est l’une des premières et des plus grandes organisations de coaching au monde. Elle a été créée pour établir des normes professionnelles élevées et offrir une certification reconnue à l’échelle internationale.

•Rôle : L’ICF établit des normes éthiques, offre des programmes de certification, et fournit des ressources pour le développement professionnel continu des coachs. Les certifications de l’ICF, comme l’Associate Certified Coach (ACC), le Professional Certified Coach (PCC) et le Master Certified Coach (MCC), sont reconnues mondialement et garantissent un niveau de compétence et d’éthique élevé.

•Importance : En adhérant aux normes de l’ICF, les coachs s’engagent à respecter un code de déontologie strict, assurant ainsi une pratique professionnelle et éthique. Les certifications ICF offrent également une assurance de qualité aux clients, qui peuvent être confiants dans les compétences et l’intégrité de leur coach.

European Mentoring and Coaching Council (EMCC) ² :

Créée en 1992, l’EMCC a pour but de promouvoir les meilleures pratiques en matière de coaching et de mentorat à travers l’Europe. Elle établit des normes professionnelles et offre des certifications à différents niveaux de coaching et de mentorat. L’EMCC met également en avant un code éthique qui insiste sur la responsabilité, la transparence et le respect des clients. Son siège est situé au Royaume-Uni, mais elle dispose de branches dans plusieurs pays européens.

Association for Coaching (AC) ³

Fondée en 2002 à Londres, l’AC vise à promouvoir l’excellence et l’éthique dans le coaching à l’échelle internationale. Elle fournit des certifications reconnues, des ressources, et des opportunités de développement professionnel aux coachs. L’AC est également connue pour son engagement envers l’innovation et l’évolution continue des pratiques de coaching.

International Association of Coaching (IAC) ⁴

Fondée en 2003 aux Etats Unis, l’IAC adopte une approche unique, centrée sur les résultats, avec un système de certification basé sur la démonstration de compétences de haut niveau. L’IAC se distingue par son orientation sur la maîtrise des compétences de coaching, plutôt que sur des critères de formation ou d’accréditation spécifiques. Son code éthique met l’accent sur la responsabilité des coachs envers leurs clients et la société en général.

→Différences entre Coaching et Formation Traditionnelle et autres formes d’accompagnement

Il est important de distinguer le coaching d’autres formes d’accompagnement comme la formation traditionnelle, le mentorat, la supervision et la thérapie.

→Les Bénéfices du Coaching dans l’Enseignement

Le coaching, lorsqu’il est intégré dans l’enseignement, devient un véritable levier de transformation, tant pour les élèves que pour les enseignants. Plutôt que de simplement transmettre des connaissances, il invite à une approche plus interactive et responsabilisante.

En mettant les élèves au cœur de leur apprentissage, le coaching favorise un engagement plus profond et une motivation intrinsèque : ils ne sont plus de simples récepteurs passifs, mais des acteurs qui explorent, questionnent et construisent leur propre savoir. Cette posture active renforce également leur confiance en eux, en leur permettant de prendre conscience de leurs forces et de développer une relation plus positive avec leurs apprentissages.

Loin d’être une simple méthode d’accompagnement, le coaching stimule une meilleure appropriation des connaissances. En posant des questions et en encourageant la réflexion, il amène les élèves à structurer leurs idées et à ancrer durablement ce qu’ils apprennent. Mais ses bénéfices ne s’arrêtent pas là : il développe aussi des compétences transférables essentielles, comme la pensée critique, la capacité à résoudre des problèmes et l’autonomie, des atouts précieux bien au-delà de la salle de classe.

Et pour les formateurs ? Loin d’ajouter une contrainte supplémentaire, le coaching permet d’alléger la pression en déplaçant le rôle de l’enseignant d’un transmetteur de savoir à un facilitateur de réflexion. Moins centré sur le contenu et davantage sur l’accompagnement, il ouvre la porte à une pédagogie plus fluide et adaptative, où le questionnement devient un outil puissant pour ajuster les apprentissages aux besoins réels des élèves.

Finalement, les recherches et les retours du terrain montrent que cette approche peut améliorer les résultats académiques et personnels des élèves, en leur donnant des objectifs clairs et les moyens de les atteindre.

Alors, une question à se poser : Comment pourriez-vous intégrer des techniques de coaching dans votre propre pratique d’enseignement pour renforcer l’engagement et la réussite de vos élèves ?

Du moment que le coaching n’ est pas encore une profession réglementée, le terme est souvent employé à tort pour désigner des pratiques très variées. Cette utilisation parfois abusive peut prêter à confusion et brouiller la distinction entre des approches structurées et éthiques, et des démarches moins formalisées. C’est là que les fédérations internationales de coaching jouent un rôle crucial. Elles fixent des normes, des compétences clés, et des lignes directrices éthiques pour garantir un cadre de pratique rigoureux et respectueux des principes fondamentaux du coaching. En adhérant à ces fédérations, les coachs s’engagent à respecter ces standards, ce qui contribue à la professionnalisation et à la crédibilité du métier. Nous allons maintenant explorer en détail les principales fédérations, dont l’ICF, qui est une référence incontournable dans ce domaine.

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1 https://www.amazon.fr/Teachers-who-Coach-Spring-English-ebook/dp/B0CTHSWMW3?ref_=ast_author_mpb

2 https://www.emccfrance.org/

3 https://www.associationforcoaching.com/

4 https://certifiedcoach.org/

Chapitre 2

L’éthique professionnelle

→Introduction

Dans le monde du coaching, plusieurs organisations et fédérations proposent des référentiels de compétences pour guider les pratiques des coachs professionnels. Parmi elles, j’ai choisi de vous parler plus en détail de l’International Coaching Federation (ICF), car c’est celle à laquelle je suis personnellement accrédité et avec laquelle j’ai le plus d’expérience.

Cela ne diminue en rien la valeur des autres organisations, qui offrent elles aussi des approches et des modèles pertinents. Mon choix de mettre en avant les compétences de l’ICF repose simplement sur ma familiarité avec leur cadre et les bénéfices que j’ai pu en retirer au fil des années.

Dans mon