A fin de comprendre les enjeux en didactique des langues de la perspective actionnelle, tant dans une perspective d’enseignement que de recherche, deux métasynthèses ont été réalisées (selon les principes de Sandelowski et Barroso, 2003, p. 199-225, et Noblit et Hare, 1988, p. 26-29). Elles consistaient en une synthèse de résultats de recherches qualitatives, via une lecture de la littérature sur la perspective actionnelle en France. Il s’agissait de déterminer les similarités et les différences concernant les réflexions des didacticiens et chercheurs sur les théories attachées à la perspective actionnelle.
La première métasynthèse, menée en 2012, couvrait la période allant de 2000 à 2012 et la seconde, datant de 2021, couvrait la période de 2013 à 2021. Ces analyses ont permis de mettre en évidence les théories mobilisées par les didacticiens des langues et d’étayer les différentes interprétations de la perspective actionnelle à presque dix ans d’écart (Bento 2013a, 2023). Ces recherches ont (Bento, 2013a, p. 96).
