«Ça ne s’est pas passé comme ça”: voilà une phrase qui revient très souvent dans mes cours. » Dans son livre intitulé Ces petits renoncements qui tuent (1), le professeur de lettres Laurent Valogne (un nom d’emprunt) évoque sa lutte quotidienne contre la progression de l’obscurantisme parmi ses élèves. Un jour, à l’évocation de l’idée que la Terre tourne autour du Soleil, et non l’inverse, une jeune fille l’interrompt, arguant que sa théorie n’est pas prouvée. « Si, Kenza, c’est prouvé, comme deux et deux font quatre. C’est scientifique », lui répond-il. La semaine suivante, l’adolescente revient avec le Coran, dans lequel un passage affirme que la Terre, au centre de tout, est en concurrence avec le Soleil. « C’est très beau, très poétique, mais ce n’est pas une parole scientifique », lui rétorque le professeur, avant de s’engager dans une démonstration étayée par des preuves et des arguments irréfutables. Sans réussir à convaincre son élève. Cette dernière sortira furieuse de la classe, laissant derrière elle l’enseignant dépité.
Laurent Valogne est loin d’être le seul à se frotter à ce type de réticences. Poids de la religion, propagation de , défiance vis-à-vis de l’institution scolaire, des autorités médicales ou des médias… Pour des raisons parfois très diverses, collégiens et lycéens sont de plus en plus nombreux à mettre en cause certains contenus inscrits dans les programmes scolaires. auprès de 1 009 enseignants du premier et du second degrés. Dans le public, 60 % des professeurs disent avoir été confrontés à des contestations de leur enseignement pour des motifs religieux, au moins une fois au cours de leur carrière, dont la moitié dans les quinze derniers mois. Pour 29 % (hausse de 5 points par rapport à 2020) lors de cours de sciences de la vie et de la Terre, et pour 32 % (hausse de 8 points) au cours d’enseignements d’histoire-géographie.
