« L’ENSEIGNANT EST MIS EN SITUATION D’APPRENTISSAGE, TOUT COMME L’ÉLÈVE »
Votre premier Manuel de formation pratique date de 2008: quels étaient les grands principes à l’origine de cet ouvrage?
Deux priorités étaient à la base de notre travail de 2008: signaler les grands changements que les années 2000 ont apportés dans le domaine de la didactique des langues: la diffusion du (CECR) et de l’approche actionnelle avec toutes les problématiques qui s’ensuivent en didactique des langues; proposer, tout en l’actualisant, une démarche de formation inductive qui permet une prise de conscience progressive des notions, accompagnée d’activités de formation reproductibles en autant de pratiques de classe. Cela, parce que nous étions et nous sommes convaincues que, si la formation est aussi un
